侍麗娟

摘要：隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，新課程教育教學(xué)的理念被越來(lái)越多的中小學(xué)校應(yīng)用和推廣。橫向比較之下，中等職業(yè)教育課程和專業(yè)新課程的改革卻顯得非常滯后?；诖?，筆者立足于國(guó)內(nèi)中職教育現(xiàn)狀，具體結(jié)合我校實(shí)際，以《電子線路》這門(mén)課程為例，引入“讓學(xué)引思”的理念，分析其應(yīng)用到中職課堂教學(xué)中的策略及實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思；電子線路；教學(xué)策略

一、 問(wèn)題的提出

所謂“讓學(xué)引思”，即針對(duì)現(xiàn)代教學(xué)中的各類教學(xué)問(wèn)題提出的一種新教學(xué)思想。具體來(lái)看，“讓學(xué)”屬于一種引導(dǎo)模式，而“引思”則是一種手段和方法。教師在課堂教學(xué)中，將對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的探索過(guò)程留給學(xué)生自己，想方設(shè)法去啟發(fā)學(xué)生。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們與普通中學(xué)和大學(xué)教育有所不同，更加注重技能、應(yīng)用、生活體驗(yàn)層面。以《電子線路》這門(mén)課程為例，它是一門(mén)電子專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，同時(shí)也是中職教育國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃的教材內(nèi)容。然而，《電子線路》這門(mén)課程本身就比較抽象，讓絕大部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以理解。因而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，依照正常的大綱編排來(lái)開(kāi)展教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于專業(yè)老師還是學(xué)生，均具有一定的難度。對(duì)此，只有改變教學(xué)策略。首要的就是盡可能消除學(xué)生對(duì)《電子線路》等專業(yè)課程的抵觸情緒，順應(yīng)新一輪的課程體系改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、一切為了每位學(xué)生的發(fā)展為根本。

二、 “讓學(xué)引思”理念銜入下的中職課堂實(shí)踐教學(xué)——以《電子線路》為例

新一輪的課程改革中，課堂教學(xué)模式改革是最基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是改進(jìn)與提升課堂教學(xué)效率最為直接的一條方略。以本校為例，為了讓學(xué)生在電子線路課堂教學(xué)過(guò)程中獲得最基本、內(nèi)在、個(gè)性、可持續(xù)的發(fā)展，我校從近兩年開(kāi)始著力改革，積極響應(yīng)國(guó)家和地方政府各項(xiàng)政策方針。關(guān)于現(xiàn)階段我校電子電工專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，上文也簡(jiǎn)單闡明過(guò)了?！白寣W(xué)引思”教學(xué)理念與實(shí)踐模式所具備的優(yōu)點(diǎn)，也恰恰是目前國(guó)內(nèi)中職教育領(lǐng)域最欠缺的。如上所言，在筆者看來(lái)，“讓學(xué)引思”就是要求我們專業(yè)內(nèi)的教師重新審視以往的教學(xué)模式，在反思中作出改進(jìn)。譬如，在課堂教學(xué)中到底有沒(méi)有做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作？以及導(dǎo)致課堂沉悶乏味的原因是什么？

（一） 注重課前的預(yù)習(xí)

關(guān)于“讓學(xué)引思”思想的貫徹，首先要明確的就是做到“讓學(xué)”，即摒棄傳統(tǒng)那一套以老師為主導(dǎo)的課堂組織模式，是讓學(xué)生親自體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，老師只需要加以適當(dāng)?shù)闹敢纯?。其中，課前對(duì)整節(jié)課需要講解的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，是確保第一步能夠順利推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)電壓這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于最基礎(chǔ)的理論概念與相關(guān)原理等知識(shí)點(diǎn)，必須要提前預(yù)習(xí)。

（二） 注重課堂討論過(guò)程

此環(huán)節(jié)旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，這一點(diǎn)是以往課堂灌輸式教學(xué)條件下所嚴(yán)重欠缺的。在實(shí)踐教學(xué)組織過(guò)程中，盡管學(xué)生是主要位置、老師是次要位置，但同樣需要嚴(yán)格要求自己。教師需要注意學(xué)生與自身的互動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生建立良好的“電子線路”思維模式。

（三） 注重課堂教學(xué)引導(dǎo)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠合理有序地進(jìn)行下去

關(guān)于該新教育理念，即教學(xué)策略的變革以及學(xué)習(xí)的人性化引導(dǎo)。作為一名電子電工專業(yè)的教師，特別是在新一輪的教學(xué)改革全面來(lái)臨之際，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效地引導(dǎo)。通過(guò)在課堂上采取一些必要的手段措施，譬如，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、分組研討學(xué)習(xí)、情景設(shè)計(jì)等等?？傊?，以提升學(xué)生的綜合能力與自身課堂教學(xué)效率為準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、推進(jìn)有一個(gè)全局性的掌控，以此來(lái)保證教學(xué)過(guò)程流暢自然，方可讓專業(yè)內(nèi)的學(xué)生接受。

三、 “讓學(xué)引思”理念在實(shí)踐教學(xué)安排中的全面銜入

筆者在多年的教學(xué)工作中，有自己成功的一套教學(xué)理念，也有一些需要摒棄的落后觀念。目前來(lái)看，筆者眼中的“讓學(xué)引思”最大的一項(xiàng)特征就是實(shí)踐與創(chuàng)新，即要求我們的學(xué)生要勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。第一，培養(yǎng)專業(yè)內(nèi)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，盡可能增設(shè)一些實(shí)踐性、操作性的課內(nèi)與課外教學(xué)內(nèi)容；第二，批判質(zhì)疑的學(xué)習(xí)意識(shí)，善于提出新觀點(diǎn)，而不是“死盯著”課本教材以及老師的現(xiàn)場(chǎng)講解。即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題理性分析、獨(dú)立判斷的能力；第三，善于挖掘新問(wèn)題，對(duì)需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容積極、興趣高。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)將這種理念加以生活化、實(shí)踐化，融入到課堂前后、內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

首先是要搭建一套可尋的理論依據(jù)，即設(shè)立教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，徹底改變以往沉悶乏味的班級(jí)課堂。具體推進(jìn)層面上，應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能。第一步，創(chuàng)設(shè)情境；第二步，探究情境；第三步，模仿情境；第四步，強(qiáng)化情境。以上四步屬于先行保障性的機(jī)制安排，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“情商”，并結(jié)合章節(jié)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。以景激“情”，情景交融；或者是以景激“趣”，引人入勝。

其次就是基于課程內(nèi)容本身踐行與創(chuàng)新實(shí)踐性思維。以“收音機(jī)的裝調(diào)”這節(jié)內(nèi)容為例，它所注重的是學(xué)生對(duì)其中的焊接工藝的操作能力。換言之，如果產(chǎn)品的工藝不合格，將直接影響到它的收聽(tīng)效果。對(duì)此，筆者以為，在正式焊接印刷電路板之前，應(yīng)布置學(xué)生完成大量的焊點(diǎn)訓(xùn)練。綜合考慮到以往該環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，也是問(wèn)題比較集中的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，需要改變單純焊點(diǎn)訓(xùn)練枯燥的一面。在此之前，筆者也曾有幾次組織過(guò)班級(jí)學(xué)生以競(jìng)賽、小組測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行過(guò)，效果還算可以。①前期準(zhǔn)備。教師擬定并公布競(jìng)賽題目；班級(jí)學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行，每組4～6人，從競(jìng)賽題目的討論、資料查詢直到中期的任務(wù)分析。②課程實(shí)施。各小組組內(nèi)成員自行分配角色、明確分工任務(wù)。③課中評(píng)估。裁判員（可從教師擔(dān)任）依照著自己制定的一套評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)參賽小組、小組成員綜合評(píng)估。④課后總結(jié)。先進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，然后將每個(gè)小組和每位學(xué)生的意見(jiàn)集結(jié)在一起，相互補(bǔ)充與歸納，加深學(xué)生的認(rèn)知。譬如，將學(xué)生的焊接質(zhì)量作為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生則需要在操作中反思自己的問(wèn)題，并與同學(xué)間相互比較。通過(guò)針對(duì)性、目的性、積極性的操作實(shí)踐，并施以評(píng)價(jià)、反思，讓學(xué)生在反復(fù)的焊接訓(xùn)練過(guò)程中，不斷深化理論與實(shí)踐操作體系，即一個(gè)合格的焊點(diǎn)表面光潔度要好，且要杜絕氣孔、虛焊、假焊、電路接觸不良等現(xiàn)象的發(fā)生。