薄艷

【摘要】本文針對(duì)人教版一年級(jí)下冊(cè)《所見(jiàn)》一課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反思談了對(duì)本課教學(xué)的理解和解讀。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 所見(jiàn) 古詩(shī) 情趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10A-0081-02

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“童、林”兩個(gè)字。

2.過(guò)程和方法：在朗讀和背誦中理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)夏日的情趣。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：喜歡朗讀古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字寫(xiě)字。

2.能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受夏日的情趣。

課前準(zhǔn)備：

電腦、投影儀、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.師：炎熱的夏天剛剛過(guò)去，我們迎來(lái)了涼爽的秋天。小朋友們回憶一下，美麗的夏天，你們最喜歡去哪里。（生答，略）

2.師：你們說(shuō)的都是城市的生活，知道嗎？夏天的鄉(xiāng)村里，也有許多有趣的事！看（出示鄉(xiāng)村圖片，接著出示課文圖片），圖中的小朋友在干什么？有一位清代的大詩(shī)人袁枚看見(jiàn)了這個(gè)情景，寫(xiě)下了一首古詩(shī)。它就是我們今天要學(xué)的古詩(shī)兩首中的一首，板書(shū)：所見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們伸出小指頭，和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題，注意“所”是平舌音。你知道“所見(jiàn)”是什么意思嗎？（所見(jiàn)就是指詩(shī)人看見(jiàn)的景象）再讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)談話(huà)和出示圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象，鍛煉口語(yǔ)能力，感受到鄉(xiāng)村生活的趣味，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，帶著輕松、愉快的心情進(jìn)入詩(shī)中。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)字識(shí)字

（一）自讀古詩(shī)，劃出生字

師：詩(shī)人到底看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，要求：劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)初讀古詩(shī)，明確生字的讀音，對(duì)詩(shī)句有個(gè)初步了解。

（二）檢查生字

1.師：看，生字寶寶出來(lái)和大家交朋友啦?。◣煶鍪編匆羯郑核⒛?、蟬、捕、閉、立）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？（生讀，師正音）我們一起讀吧。

2.師：同學(xué)們的字音讀得真準(zhǔn)！你們?cè)趺从涀∵@些字的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

牧。師（點(diǎn)名）：你知道牧童是什么意思嗎？（生：放牛的小孩）所以它是牛字旁。是啊，不僅是放牛的，放羊、放馬的孩子都叫做牧童。

蟬。師（點(diǎn)名、引導(dǎo)）：從蟲(chóng)字旁，你知道了什么？（生：蟬是一種小昆蟲(chóng)）（出示蟬圖片簡(jiǎn)單講解）你還能說(shuō)出哪些蟲(chóng)字旁的字？（生答，略）說(shuō)得真好！這里有我們學(xué)過(guò)的蟲(chóng)子旁的詞語(yǔ)，一起讀一讀。（出示蟲(chóng)字旁的詞語(yǔ)）

捕。師（點(diǎn)名）：從提手旁我們可以知道這是一個(gè)表示動(dòng)作的詞。誰(shuí)來(lái)組詞？

師：同學(xué)們，剛才大家用了加一加、換一換、偏旁識(shí)字法記住了這些生字寶寶，小朋友們真不愧是識(shí)字高手。

（三）去拼音讀生字

生字寶寶摘掉拼音帽來(lái)到了詞語(yǔ)中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示去拼音生詞：所見(jiàn)、牧童、捕蟬、關(guān)閉、站立）我們一齊讀（師正音）小小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式的讀解決古詩(shī)的生字詞的讀音及字形，老師的及時(shí)小結(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步歸納了記住字形的方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有延伸作用。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“童”“林”

1.師：生字不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。（出示“童”字并讀音）請(qǐng)大家觀(guān)察一下，“童”字是什么結(jié)構(gòu)？（生：上下結(jié)構(gòu)），先寫(xiě)一個(gè)“立”字，再寫(xiě)一個(gè)“里”字。注意，“立”小“里”大，“立”字最后一橫最長(zhǎng)。請(qǐng)和老師一起書(shū)寫(xiě)。

師：剛才我們學(xué)寫(xiě)字用了三個(gè)步驟：一是觀(guān)察結(jié)構(gòu)，二是觀(guān)察部件大小、高矮，三是注意筆順。用這樣的方法我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)字。（出示“林”字并讀音）請(qǐng)大家觀(guān)察左右兩邊，它有什么共同點(diǎn)？（生：都是木字）很多樹(shù)木組成在一起就成了樹(shù)林。你寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候有什么需要提醒大家注意的？（生：左窄右寬，左邊捺變成點(diǎn)）請(qǐng)和老師一起書(shū)寫(xiě)。（請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上描紅一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)）

師：同學(xué)們執(zhí)筆寫(xiě)字時(shí)寫(xiě)字姿勢(shì)要做到：抬頭挺胸，雙腳放平。手離筆尖有一寸，眼離書(shū)本有一尺，身離桌邊有一拳。開(kāi)始！

2.師：好，我們來(lái)看這個(gè)小朋友的字，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？老師也來(lái)提個(gè)醒，如果能把這個(gè)字整體再往上提一點(diǎn)就更好了！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自己觀(guān)察、老師示范、作業(yè)的反饋等一系列過(guò)程讓學(xué)生掌握生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

三、再讀課文，理解詞意

（一）自由讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，同桌討論

師：大家都會(huì)寫(xiě)這些字了，老師相信同學(xué)們會(huì)把古詩(shī)讀得更好。請(qǐng)打開(kāi)課本，再讀古詩(shī)，把詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)找出來(lái)，和同桌討論一下。

（二）生匯報(bào)不理解的詞語(yǔ)，師點(diǎn)撥

師：好，有不理解的詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

意欲（字面理解）。師：誰(shuí)知道“意欲”是什么意思？（生：“意”字是心字底，說(shuō)明和心理活動(dòng)有關(guān)，欲就是想要，那么意欲就是心里想要）

振林樾（結(jié)合圖片理解）。師：誰(shuí)知道“林樾”的意思？（生：樹(shù)林間的樹(shù)木一棵連著一棵，郁郁蔥蔥，在陽(yáng)光照耀下形成一片樹(shù)蔭，這就是——林樾）師：誰(shuí)知道“振”是什么意思？（生：是“振動(dòng)”嗎？）師：在這里指的不是振動(dòng)，而是牧童的歌聲在樹(shù)林間回蕩。

鳴蟬（結(jié)合有聲圖片理解）。師：看，正在叫著的蟬就叫做——鳴蟬。

（三）理解詞語(yǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀古詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再讀古詩(shī)，通過(guò)重點(diǎn)字意的理解，從而對(duì)古詩(shī)的整體大意有一個(gè)更深刻的理解。

四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟韻味

1.師（旁白）：讀得真好！同學(xué)們，你們看——（播放牧笛聲，出示牧童騎牛圖）美麗的夏天，一個(gè)牧童騎著黃牛悠閑自在地走在林間小道上。他一邊騎牛一邊放聲歌唱，歌聲在樹(shù)林間回蕩。此時(shí)牧童的心情怎樣?。浚ㄉ耗镣芨吲d、開(kāi)心、快樂(lè)）（師相機(jī)板書(shū)）

2.師：你從哪兒看出牧童心情很高興？能用詩(shī)句說(shuō)說(shuō)嗎？（出示“歌聲振林樾”）我們帶著高興的心情讀這一句。

3.師（播放蟬叫聲）：你們聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音？（生：蟬叫聲）

【設(shè)計(jì)意圖】圖音并茂，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在情景中體會(huì)詩(shī)歌的意境，掌握讀詩(shī)的情感。

4.師：咦？牧童的歌聲哪兒去了，他還唱歌嗎？（生：沒(méi)有了，他不唱歌了）

5.師：為什么？牧童想干什么？（生：他想捕蟬，他怕驚動(dòng)到蟬）所以詩(shī)中說(shuō)“忽然閉口立”（教師出示“忽然閉口立”）我們輕輕地讀這一句。

6.師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)牧童上來(lái)體驗(yàn)一下捕蟬的樣子？（師準(zhǔn)備一個(gè)小網(wǎng)兜，請(qǐng)生體驗(yàn)）注意觀(guān)察他的動(dòng)作“小心翼翼”。（生：鳴蟬嚇跑了）你的心情如何？（生：緊張、興奮、好玩……）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情景模擬，孩子從捕蟬的動(dòng)作中體驗(yàn)到樂(lè)趣。學(xué)生一下子就走進(jìn)了古詩(shī)，仿佛自己就是那個(gè)可愛(ài)的小牧童，再讀古詩(shī)時(shí)對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。

7.師：是啊，樹(shù)上可愛(ài)的蟬不停地叫著，多么有趣啊！讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（生齊讀古詩(shī)）

8.師：小朋友們讀得真好，老師也想讀一讀（配樂(lè)朗讀）。老師讀得怎么樣？知道老師為什么讀得那么好嗎？其實(shí)我是有秘密武器的，看——（出示劃分節(jié)奏的古詩(shī)）你發(fā)現(xiàn)了什么？

9.師：原來(lái)要想讀出古詩(shī)的韻味，要注意詩(shī)句的停頓。誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一名快樂(lè)的牧童？（生讀，略）聲音響亮，還讀出了節(jié)奏，真像一個(gè)小詩(shī)人！我們學(xué)著他的樣子一起讀，老師給你們配上音樂(lè)。下面我們男女生來(lái)比賽讀一讀，看誰(shuí)能把古詩(shī)的韻味讀出來(lái)。（男女生讀）男生女生讀得一樣棒，真了不起！我們一起讀吧！

10.師：你們的讀讓我看到了一幅生動(dòng)的牧童騎牛唱歌和捕蟬的景象。讓我們看著圖畫(huà)把這首詩(shī)再讀一遍，能背的孩子試著把它背誦下來(lái)，還可以加上你的動(dòng)作。（配樂(lè)背誦）好，全班起立，齊背。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)有它獨(dú)具的音樂(lè)美、節(jié)奏美，成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的意境。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、多種形式朗讀，教師對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生喜悅感和上進(jìn)心，還有利于增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。學(xué)生從讀中感受到大自然的美，受到大自然的陶冶。學(xué)生在吟誦中體味到牧童騎在牛背上的神氣十足，感受到牧童生怕嚇跑蟬的心思，最后化牧童為“我”，化“我”為牧童，達(dá)到熟讀成誦的境界。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，回家后請(qǐng)把今天學(xué)的這首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)。下節(jié)課，我們將再學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，看看那又是一幅怎樣的夏日美景。下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)反思】《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首充滿(mǎn)兒童生活氣息的五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗易懂，用詞凝練，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。但由于它是古詩(shī)文，加上描述的是夏天鄉(xiāng)村里牧童騎牛捕蟬的快樂(lè)意境，對(duì)于很多城市孩子來(lái)說(shuō)有一定距離，學(xué)生不易理解和感受。為了讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，這堂課筆者做到了：

第一，多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在情境中覓得詩(shī)趣。教學(xué)時(shí)，筆者分別采用觀(guān)察圖片、聆聽(tīng)音樂(lè)、動(dòng)作表演、語(yǔ)言渲染等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓兒童“用色彩、形象、聲音來(lái)思維”，輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)古詩(shī)。通過(guò)情景模擬，孩子從捕蟬的動(dòng)作中體驗(yàn)到樂(lè)趣，一下子就走進(jìn)古詩(shī)，仿佛自己就是那個(gè)可愛(ài)的小牧童，對(duì)古詩(shī)的意境就體會(huì)得更深切了。

第二，通過(guò)反復(fù)誦讀，吟出情，誦出趣。詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能讀出韻味。在這一課中，對(duì)詩(shī)歌的理解、詩(shī)意的體會(huì)、詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。筆者通過(guò)讓學(xué)生個(gè)人讀、男女生賽讀、齊讀、配樂(lè)讀等形式反復(fù)讀，使學(xué)生從讀中感受到大自然的美，感受到牧童的開(kāi)心和生怕嚇跑蟬的心思，最后化牧童為“我”，化“我”為牧童，達(dá)到熟讀成誦的境界。

注：本文于2013年12月榮獲廣西小學(xué)語(yǔ)文研究與應(yīng)用基地學(xué)校課堂教學(xué)（市級(jí)選拔）評(píng)比一等獎(jiǎng)。

（責(zé)編 黎雪娟）