周宇豐

【摘要】快樂課堂是一種積極向上與師生和諧的存在方式，是使教師樂“教”、學(xué)生樂“學(xué)”的課堂。師生把對課堂的機(jī)械性活動變成了創(chuàng)造性活動，使課堂活動獲得了發(fā)展的自由。小學(xué)是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段如何探索和發(fā)掘出有效的教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的快樂英語課堂，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，本文圍繞快樂教學(xué)的理念，探討了如何構(gòu)建快樂的小學(xué)英語課堂。

【關(guān)鍵詞】快樂課堂；創(chuàng)造性活動；英語綜合素質(zhì)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。小學(xué)英語課程要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。激活英語課堂氣氛，構(gòu)建快樂英語課堂，充分利用好課堂45分鐘是完成這一目標(biāo)的重要條件。

一、水乳交融的師生關(guān)系，是呈現(xiàn)快樂英語課堂的基礎(chǔ)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說： “學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流?！苯處熞φ{(diào)整自我認(rèn)識，融入學(xué)生中去，和學(xué)生做朋友，包容他們在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤，學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的亮點(diǎn)，積極去創(chuàng)造出一個(gè)和諧融洽又輕松快樂的教學(xué)氛圍。平時(shí)，在課堂上如果有學(xué)生開小差，或者答題錯(cuò)誤，教師可能會有些失望，甚至生氣，但請?jiān)俣嘁恍┠托暮图?xì)心，教師可以換一種輕松的語氣來和學(xué)生交流，或?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤加上一些調(diào)侃，給學(xué)生一個(gè)寬容的心態(tài)去面對自己的錯(cuò)誤。例如，英語課堂上，一個(gè)學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，可能有調(diào)皮的男生會起哄，這是一種常見的課堂現(xiàn)象。這時(shí)候教師如果大聲訓(xùn)斥回答錯(cuò)誤學(xué)生，不僅使該同學(xué)覺得丟臉，其他學(xué)生也會因?yàn)槔蠋熒鷼舛桓议_口。相反，如果教師以一種肯定和鼓勵(lì)的語氣為學(xué)生加油說：“Dont be shy！ You can make it. Come on！”更有時(shí)候教師故意挑釁一下：“Can you？Really？”教師的風(fēng)趣幽默，會讓學(xué)生從回答不出問題的苦惱中一下子解脫出來，教師也能在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。這樣，有輕松的課堂，平等和諧的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會自然生成。

二、引人入勝的新課導(dǎo)入，是激活快樂英語課堂的鑰匙

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)有創(chuàng)意的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使教師的課堂教學(xué)進(jìn)行得生動、活潑、自然，學(xué)生也產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)導(dǎo)入為整個(gè)教學(xué)成功奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，有助于有效地完成教學(xué)任務(wù)。相反，如果上課一開始老師就提出今天將要學(xué)的內(nèi)容，如“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是英語中的問路的表達(dá)方式，我們可以在平常生活中向他人用，這種傳統(tǒng)注入式的知識教學(xué)法，可能絲毫沒有吸引學(xué)生們的注意力，所以才會出現(xiàn)課堂上有些注意力不集中的學(xué)生居然在上課不久就已經(jīng)神游迷路了。因此，基于以上的情況，筆者在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索并嘗試著許多新穎的教學(xué)方法，以此尋求到最佳方法。下面介紹筆者探究的一些切實(shí)可行的方法。

1.在日常的會話中導(dǎo)入新課

一般來說，對話是交流的主要形式。對話不僅是語言教學(xué)的載體，更是英語教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的“樞紐”。因此，以會話形式導(dǎo)入是激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生興趣，使之進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要方式。教師在課前三分鐘的導(dǎo)入可以圍繞一個(gè)或多個(gè)話題與學(xué)生進(jìn)行日常對話。通過日常對話，溝通師生之間的感情，拉近師生之間的距離，使得學(xué)生能夠帶著飽滿的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，一般情況下，教師都可以這樣問候：“How are you？Whats the weather like today？ What day is it today？What date is it today？”星期一上課時(shí)：“What did you do on your weekend？”假期回來后，上英語課時(shí)教師可以問：“How was your holiday？Were you happy in the holiday？”在問候時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將要上課的內(nèi)容，有計(jì)劃地和學(xué)生進(jìn)行對話則效果會更好。這樣可以把學(xué)生的積極性全都調(diào)動起來，并且在快樂的氣氛中自然地導(dǎo)入到新課內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)，只要談?wù)摰脑掝}是和學(xué)生自己的實(shí)際切實(shí)相關(guān)的，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣，并且有話可說。

2.在生動有趣的游戲中導(dǎo)入新課

游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過豐富多彩的游戲活動能讓導(dǎo)入變得趣味盎然。游戲?qū)敕ň褪窃诮淌谛轮敖M織切合教學(xué)內(nèi)容的英語游戲，通過游戲的方式復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為新授知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生在游戲的過程中放松心情，學(xué)到新知識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“jobs”這一單元時(shí)，通過對服裝、工具等的描述讓學(xué)生猜出職業(yè)的名字。使學(xué)生在輕松而快樂的游戲過程中溫故知新，既能激活課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性。

3.在新穎動感的視聽中導(dǎo)入新課

當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，大量的信息資源給了我們在教學(xué)上很多的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段，教師在教學(xué)導(dǎo)入中都能加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語8A Unit8 Chinese New Year這一課時(shí)，通過中國的傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)視頻，學(xué)生對自己所熟悉的節(jié)日都表現(xiàn)出極大的興趣并紛紛暢所欲言，大大激活了課堂氣氛，在輕松歡快的氣氛中導(dǎo)入本課的主題。又比如，在學(xué)習(xí)5A Unit3 Our animal friends這一課時(shí)，學(xué)生觀看一段有關(guān)動物的視頻，并復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的關(guān)于動物的單詞。又或者，在學(xué)習(xí)6B Unit8 Our dreams這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放中外名人的故事視頻，他們小時(shí)候都是志向遠(yuǎn)大，刻苦學(xué)習(xí)的人，學(xué)生們可以向這些名人學(xué)習(xí)，給自己樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想。這樣直觀形象的導(dǎo)入能更好激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并起到很好的“激活課堂”作用。

三、別出心裁的繪本教學(xué)，是點(diǎn)亮快樂英語課堂的明燈

英語繪本有著畫面風(fēng)格生動有趣、情節(jié)內(nèi)容簡單易懂的特點(diǎn)，所以它非常適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中合理的運(yùn)用繪本閱讀來開展教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言創(chuàng)作能力。

在進(jìn)行枯燥乏味的句式學(xué)習(xí)和語言生硬的短文教學(xué)時(shí)，插入一些學(xué)生們感興趣的小故事，在充分提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將相關(guān)的句式、短文的學(xué)習(xí)融入學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅能夠有效構(gòu)建歡樂的英語教學(xué)課堂，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。有些英語故事的內(nèi)容較為吸引人，如果把這些繪本故事當(dāng)成劇本，讓學(xué)生表演繪本中的內(nèi)容，既能幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容，又能幫助學(xué)生積累詞匯。以英語繪本故事《David goes to school》為例，這個(gè)故事是講主人公大衛(wèi)是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，上學(xué)時(shí)老是闖禍，被老師罰作值日生，大衛(wèi)很認(rèn)真打掃教室，當(dāng)老師看見時(shí)，對他不停地夸獎(jiǎng)：You did a good job！這個(gè)故事是學(xué)生很熟悉的日常生活故事，情節(jié)簡單、有趣，非常適合小學(xué)生表演。在教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，學(xué)生的參與積極性很高，甚至有些小組還進(jìn)行了內(nèi)容的改編。再以《The doorbell rang》為例，這個(gè)是一個(gè)有曲折性的故事，可以引起很多猜想。學(xué)生在表演時(shí)把繪本中疑惑的神態(tài)，驚奇的神態(tài)發(fā)揮得淋漓盡致，有些學(xué)生還加上了夸張的表演動作。通過表演，學(xué)生感受到了故事內(nèi)容的曲折復(fù)雜、生動有趣。通過這樣的方式，讓學(xué)生邊表演邊學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的語言表演能力、表達(dá)能力和思維能力都起到了很大的幫助作用。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的課堂中，重要的不只是知識的傳輸和課程的推進(jìn)，還包括學(xué)生們學(xué)習(xí)英語這一門語言的積極性。只有在小學(xué)階段培養(yǎng)了學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中入門，才能夠更好地開展后續(xù)的英語教學(xué)。因此，教師就應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，有效的把握教學(xué)內(nèi)容、教材節(jié)點(diǎn)以及教學(xué)的節(jié)奏，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建輕松和諧的英語教學(xué)課堂。

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