唐書艷

【摘要】《新課程標準》確定了“以人為本”的新課程發(fā)展核心理念，要求教育要面向每一位學(xué)困生，基礎(chǔ)教育是國民素質(zhì)的奠基工程。作為教育第一線的小學(xué)段教師，教育教學(xué)更要面向每一位學(xué)生。語文教學(xué)關(guān)系到整個民族的發(fā)展，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就成了小學(xué)語文教師的一項重要任務(wù)。

【關(guān)鍵字】農(nóng)村；小學(xué)語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

對于學(xué)困生的概念，學(xué)術(shù)界眾說紛紜。目前，國內(nèi)廣大的教育工作者普遍接受這一界定：學(xué)困生，就是指那些“在品質(zhì)、知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和學(xué)力得不到正常開發(fā)，不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，或者在標準化考試中達不到學(xué)校的質(zhì)量要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生?！倍疚难芯康闹饕獙ο笫切W(xué)語文后進生，指的是在正常的情況下，相應(yīng)的年齡階段的兒童無法達到課程標準所要求的最低標準，而且在語文學(xué)科的學(xué)習活動中存在異常，成績長期落后，老師對其語文學(xué)業(yè)評價較低的學(xué)生。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級語文學(xué)困生存在的問題

就目前我所遇到的語文學(xué)困生的語文學(xué)習現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為以下幾個方面的問題。

1.課前。課前不預(yù)習是語文學(xué)困生的普遍表現(xiàn)，甚至有的學(xué)生根本不知道老師今天要上什么課或者把老師之前對他們的課前安排忘得一干二凈。

2.課中。學(xué)困生上課時注意力渙散，部分學(xué)生只是表面上在聽，事實上根本不知道老師在教授什么內(nèi)容，同時也不會及時做筆記或在課本里做注釋。他們出工不出力，人在而“神”不在，浪費時間和精力。最終，他們成為課堂的附屬品。

3.課后。這部分學(xué)生的課后作業(yè)潦草，能拖則拖，能糊則糊，有的甚至經(jīng)常不能按時完成，根本不把課后作業(yè)當回事。課堂和課后是學(xué)習的兩個最基本的環(huán)節(jié)，聽課是接受、探究知識的過程，而做作業(yè)則是鞏固知識的過程，如果不及時認真地完成課后相應(yīng)的復(fù)習、練習、積累等，那么所學(xué)的知識就得不到鞏固。

4.課外。課外用于語文的學(xué)習時間甚少，課外閱讀量少之又少，也是導(dǎo)致學(xué)習成績不理想的一個重要原因。

二、農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

以本地區(qū)的學(xué)生存在的問題以及形成的原因，我確立了以下轉(zhuǎn)化措施。

1.激發(fā)興趣，樹立信心

課堂教學(xué)要注意學(xué)困生的學(xué)習情緒，遇到一些簡單而有趣的問題，不妨讓學(xué)困生來回答，如果回答正確，老師應(yīng)及時鼓勵；如果回答錯了，老師也不要忙于批評他們，圍繞學(xué)困生的思維，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近答案，這樣能使學(xué)困生獲得一種成就感。采取多表揚、少批評的方法，維護他們的自信心和自尊心。在考試前，應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣可使學(xué)困生有機會得到理想的分數(shù)，讓他們感受到成功的喜悅，逐步轉(zhuǎn)變他們消極的情緒，從而樹立了他們的自信心，激勵他們積極進取，努力向上，使他們意識到只要自己努力也是可以學(xué)好的。從而激發(fā)他們學(xué)習語文的興趣，使學(xué)習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2.養(yǎng)成習慣，自主學(xué)習

要把學(xué)習作為學(xué)困生的興趣愛好，更是一件難上加難的事，這就需要教師長期培養(yǎng)。小學(xué)生的自控能力本來就比較差，再加上學(xué)困生平時較為懶惰，所以教師在平時的工作中就要更加細心，同時要有耐心。如晨讀時引導(dǎo)學(xué)生，給他們強調(diào)每天要背的要點，爭取抓住每一天，當天的任務(wù)盡量當天完成，減輕他們的心理負擔，別老想著自己背不會。寫作業(yè)時，實行小組合作的形式，在組長的監(jiān)督下，爭取當天的作業(yè)當天完成。完成不了的，組長隨時匯報情況，在監(jiān)督下按時完成，不給他（她）拖延作業(yè)的空間，不讓任何一名學(xué)生掉隊。由于住校生吃完晚飯后休息的時間很長，要求學(xué)生提前半小時走進教室，自覺看書，養(yǎng)成每天讀書的習慣。

3.家校聯(lián)系，取得支持

我們要密切聯(lián)系家長，取得家長的支持，家校合力轉(zhuǎn)化學(xué)困生。學(xué)困生的家長，特別是留守學(xué)困生的家長，因忙于生計長年在外務(wù)工，往往無暇顧及子女的學(xué)習，鑒于家長這種撒手不管的情況，我們教師在學(xué)校里要對這部分學(xué)困生特別加以照顧，彌補他們在家庭教育方面的不足，比如輔導(dǎo)他們做好家庭作業(yè)，詢問學(xué)困生在校的生活情況，給予他們家庭般的溫暖。此外，我們可通過家校聯(lián)系手冊、電話以及上門家訪及時告知學(xué)困生取得的點滴進步，以樹立學(xué)困生和家長的信心。

4.方法指引，成功轉(zhuǎn)化

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！憋@然，教給學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識更重要。上課時，讓學(xué)生的口、腦、手都動起來，使他們感到上課時有許多的事情要去完成。不同的語文課教學(xué)內(nèi)容，筆記和注釋的內(nèi)容會有所不同，教師上課前必須對學(xué)困生提出不同的要求。學(xué)困生開始做筆記或注釋時相對困難些，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持，并采取以下辦法：①把學(xué)習習慣好，筆記、注釋做得詳細的學(xué)生的筆記本或書本給學(xué)困生當作示范；②經(jīng)常性地檢查學(xué)困生的筆記本和書本，肯定他們已有的進步，并指出其在某方面存在的不足，使其明確努力方向。

總而言之，學(xué)困生是一個弱勢群體，學(xué)困生的成因是“冰凍三尺，非一日之寒”，相信只要找準原因，因材施教，長期堅持，充分調(diào)動農(nóng)村學(xué)困生的學(xué)習積極性，使他們獲得基本的語文素養(yǎng)，從而形成良好的個性和健全的人格。endprint