宋健

摘要：隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，工程制圖課程已經(jīng)有了非常多的教學(xué)改革和研究。在這些打破傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)改革過(guò)程中，又出現(xiàn)了很多新問(wèn)題。教師需要結(jié)合工程制圖課程教學(xué)改革中存在的新問(wèn)題，從制圖課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面入手，對(duì)工程制圖課程改革進(jìn)行反思和優(yōu)化，為工程制圖課程的教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：工程制圖；教學(xué)改革；新問(wèn)題；課程優(yōu)化

在建筑工程中，無(wú)論是建筑房屋，還是修筑道路橋梁等，都離不開(kāi)工程圖樣。有了設(shè)計(jì)師的工程圖樣，施工者才能按圖施工。工程圖樣可以說(shuō)是“工程界的技術(shù)語(yǔ)言”，是工程設(shè)計(jì)、工程施工和技術(shù)交流的重要技術(shù)文件。建筑工程制圖是建筑類專業(yè)的必修課，是一門培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力及繪圖技能的專業(yè)課程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及工程設(shè)計(jì)、造價(jià)計(jì)算、工程應(yīng)用的基礎(chǔ)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展及其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，關(guān)于工程制圖課程教學(xué)改革的實(shí)踐也在各院校持續(xù)地開(kāi)展，在這些改革實(shí)踐取得一系列成果的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多新問(wèn)題，需要我們通過(guò)不斷地研究和反思，提出解決問(wèn)題的方法和措施，建立課程改革的持續(xù)循環(huán)優(yōu)化機(jī)制。

一、工程制圖教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題

（一）課時(shí)壓縮后造成的教學(xué)投入不平衡

近年，各高等院校為了拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)計(jì)劃中的課程門數(shù)呈普遍上升的趨勢(shì)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容不斷增加的情況下，每門課的課程學(xué)時(shí)卻普遍壓縮。工程制圖課程也一樣，要在有限的學(xué)時(shí)里完成基本教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。于是，教學(xué)中普遍出現(xiàn)這樣兩種情況：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的教師大幅刪減畫法幾何部分的習(xí)題訓(xùn)練，以保障繪圖實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)；注重基礎(chǔ)知識(shí)的教師，則縮減后期繪圖實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)，以保障對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生相對(duì)應(yīng)的或基礎(chǔ)分析能力或?qū)嵺`模塊能力薄弱。

（二）多媒體教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生參與性不高

隨著多媒體教學(xué)在高等院校的普遍應(yīng)用，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了按照課件照本宣科地完成課堂教學(xué)任務(wù)。課堂上，經(jīng)?？吹浇處熉耦^操作設(shè)備、演示課件，卻不及時(shí)觀察學(xué)生的響應(yīng)情況，更不去了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。所以，本應(yīng)是師生互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，變成了教師和電腦互動(dòng)，學(xué)生則成為“欣賞”課件的旁觀者，學(xué)生的主體地位完全被忽略。這樣的教學(xué)效果可想而知。

另外，由于一些教師過(guò)度追求課堂教學(xué)的信息量，致使課程內(nèi)容變得越發(fā)繁雜龐大，課程內(nèi)容和課時(shí)壓縮的矛盾越發(fā)尖銳。

（三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱

在基于崗位設(shè)置的人才培養(yǎng)模式主導(dǎo)的教學(xué)改革中傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式被打破，一部分教師完全拋棄了基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)施工圖繪制實(shí)踐的重要性，把課堂完全交給學(xué)生，整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程演變成了學(xué)生的繪圖實(shí)踐過(guò)程。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生僅僅掌握了繪圖的技能，而沒(méi)有完全明白圖樣表達(dá)的原理，只能理解繪制過(guò)的圖樣，一旦遇到陌生的圖樣還是毫無(wú)頭緒，完全不具備圖形邏輯分析能力，空間想象能力也是十分有限的。

二、制圖課程教學(xué)優(yōu)化措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是工程制圖課程建設(shè)的核心。因?yàn)檎n程的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的制圖和識(shí)圖能力，所以，在課時(shí)壓縮的情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化要做到少而精，對(duì)理論知識(shí)要進(jìn)一步精簡(jiǎn)、整合，突出重點(diǎn)。對(duì)教材中理論較深的研究性問(wèn)題可以進(jìn)行刪減，筆者所在學(xué)院開(kāi)設(shè)的制圖課程面向的是房地產(chǎn)評(píng)估和工程造價(jià)類專業(yè)的學(xué)生，所以，在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化中，應(yīng)結(jié)合此類專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，以圖形的識(shí)讀而非表達(dá)為重點(diǎn)，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。組合體視圖部分是畫法幾何部分的重要內(nèi)容，是將在前面點(diǎn)線面體部分培養(yǎng)的空間分析能力進(jìn)行綜合實(shí)踐的重要部分，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該簡(jiǎn)化組合體繪圖部分的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)組合體識(shí)讀部分。進(jìn)行充分的組合體實(shí)例的識(shí)讀練習(xí)，是學(xué)生建立空間幾何分析習(xí)慣和培養(yǎng)空間想象能力的必要途徑。

（二）以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教學(xué)方法是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)效果。工程制圖作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方法很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容只有配合科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。

工程制圖主要包括畫法幾何和施工圖繪制兩方面的內(nèi)容。畫法幾何部分的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，從而判斷出形體幾何元素的空間關(guān)系及其如何在二維平面圖中表達(dá)思維過(guò)程。畫法幾何部分，理論分析和邏輯推導(dǎo)比較多，對(duì)空間想象能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。學(xué)生在課堂上一旦有走神和不理解的情況出現(xiàn)，后面的課程都無(wú)異于“聽(tīng)天書”。在這一階段教學(xué)中，應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)方法，多媒體課件的制作要精簡(jiǎn)，盡量做到圖形多、文字少，借助課件的形、聲動(dòng)畫結(jié)合可以使課本中抽象復(fù)雜的平面和空間之間的轉(zhuǎn)換變得簡(jiǎn)單直觀、形象具體，以增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在講授過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加黑板演示教學(xué)部分，通過(guò)手繪圖形的演示分析過(guò)程，充分帶動(dòng)學(xué)生的參與性，跳出上課就是欣賞課件的單一模式，代入學(xué)生自己動(dòng)手的習(xí)題練習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考過(guò)程和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建立空間幾何分析習(xí)慣，激發(fā)起內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。

施工圖繪制和識(shí)讀的部分主要體現(xiàn)了課程的實(shí)踐性。課程教學(xué)中要做到精講多練，盡量采用實(shí)際工程為例，提高學(xué)生的專業(yè)識(shí)圖與繪圖能力。學(xué)生在閱讀和繪制建筑工程施工圖時(shí)，由于缺乏建筑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和建筑結(jié)構(gòu)等常識(shí)，給圖紙的閱讀和繪制帶來(lái)很多困難。因此，在這一部分教學(xué)過(guò)程中，除必要的理論教學(xué)外，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，組織學(xué)生觀察建筑實(shí)物，參觀施工現(xiàn)場(chǎng)或觀看施工模擬視頻等，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。要把以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體的工作過(guò)程。

在這兩部分的教學(xué)過(guò)程中，要在分析課程內(nèi)容性質(zhì)的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)平衡學(xué)時(shí)分配，避免出現(xiàn)全程的理論脫離實(shí)踐，也要避免出現(xiàn)為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐效果而忽視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

工程制圖課程的教學(xué)改革一直致力于在做好理論教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但其效果，與教師的教學(xué)水平、學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展模式密切相關(guān)。所以，教學(xué)改革必須與專業(yè)課程體系優(yōu)化相結(jié)合，不斷進(jìn)行教學(xué)探索、教學(xué)研究，不斷根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)總結(jié)、調(diào)整，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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