賴(lài)強(qiáng)

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的勢(shì)頭。分層教學(xué)注重的是以“學(xué)生為本”和“以學(xué)定教”的教學(xué)原則。在教學(xué)中就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，使不同層次的學(xué)生都得到全面的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 分層教學(xué) 有效

傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式由于班級(jí)容量大，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”“整齊”，方法不僅單一，形式還簡(jiǎn)單，從而造成很多學(xué)生的個(gè)性無(wú)法張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣減退。而分層教學(xué)的中心是因材施教，具體問(wèn)題具體分析，注重以“學(xué)生為本”和“以學(xué)定教”的教學(xué)原則一切從實(shí)際出發(fā)。因此，實(shí)施分層教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

一、何為分層教學(xué)？

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生理解能力也不盡相同，如果對(duì)于全班學(xué)生甚至全年級(jí)學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使得學(xué)生不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力等量化因素，將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，每個(gè)層次內(nèi)學(xué)生水平相近，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，每一層次內(nèi)的學(xué)生在自己對(duì)應(yīng)水平的教學(xué)策略中激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮自己的潛力，相互合作，切實(shí)提高學(xué)習(xí)水平。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生的語(yǔ)言理解能力有關(guān)，并且受個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式的影響，因此，初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體差異較大，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)的應(yīng)用可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平將其劃分為不同水平的學(xué)習(xí)層次，針對(duì)每一層次制定不同的教學(xué)方案，可以有效激發(fā)每一層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

二、如何有效的進(jìn)行分層教學(xué)？

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

學(xué)生分層是初中英語(yǔ)分層教學(xué)的依據(jù)。由于學(xué)生個(gè)體差異有別，比如智力因素、認(rèn)知因素、興趣因素等，這些因素都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。那么，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，比如在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的一個(gè)月后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握程度或者近期考試測(cè)評(píng)成績(jī)將學(xué)生分層三——四個(gè)層次。第一層次為英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和一定的潛力。第二層級(jí)的學(xué)生為有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但是成績(jī)并不突出，有一定的提升空間，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育培養(yǎng)，讓其成績(jī)達(dá)到第一層級(jí)的水平或者僅次于第一層級(jí)的學(xué)生。第三層級(jí)的學(xué)生為那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣或者毫無(wú)興趣，成績(jī)較差，短時(shí)間內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不會(huì)取得太大的突破性進(jìn)展。對(duì)于這部分學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主。

2、課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分層

初中生有自己的個(gè)體，有自己的四維和想法，他們可以有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該指引學(xué)生慢慢找到學(xué)習(xí)的竅門(mén)，讓他們邊學(xué)邊進(jìn)步。在課程設(shè)計(jì)方面，老師可以將課程難度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)知識(shí)，單詞、段譽(yù)、日常交際用語(yǔ)這些內(nèi)容要求每層學(xué)生都要掌握；重點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用要求第一層和第二層的學(xué)生掌握、鞏固和提高，第三層學(xué)生做一般理解；難點(diǎn)知識(shí)要求第一層學(xué)生學(xué)懂并突破難點(diǎn)，第二層學(xué)生做一般理解，第三層學(xué)生不作要求。由簡(jiǎn)入難，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的，基礎(chǔ)打牢固了，在學(xué)習(xí)難度高的，有了前面良好的基礎(chǔ)，難度系數(shù)高的課程學(xué)習(xí)也不會(huì)太難。

3、課題教學(xué)進(jìn)行分層

在課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)不同層次學(xué)生的愛(ài)好、興趣和特點(diǎn)，有步驟、有目的地設(shè)置課題問(wèn)題：如果問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，就選第三層級(jí)的學(xué)生回答，如果問(wèn)題很難，具有開(kāi)發(fā)性和創(chuàng)新性，那么就選擇第一層級(jí)的學(xué)生來(lái)作答，如果問(wèn)題難易程度適中，就選擇第二層級(jí)的學(xué)生來(lái)作答。尤其對(duì)于第三層級(jí)的學(xué)生，回答正確的一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的激勵(lì)作用，進(jìn)而激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。這樣三個(gè)難易程度問(wèn)題的設(shè)置就可以讓所有的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，改變學(xué)生僅是課堂聽(tīng)眾的被動(dòng)狀態(tài)。另外在練習(xí)中，教師也可以采取分層訓(xùn)練的方式，讓不同層級(jí)的學(xué)生完成各自相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。

4、課后作業(yè)進(jìn)行分層

初中英語(yǔ)教學(xué)，作業(yè)時(shí)不可避免的。分層練習(xí)和分層檢測(cè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)應(yīng)該如何布置？布置太少、太簡(jiǎn)單，無(wú)法提高學(xué)生的成績(jī)；太難、太多對(duì)造成學(xué)生的梵高，不愿意去做，凡事都有一個(gè)“度”。課后練習(xí)著重點(diǎn)分層：第一層學(xué)生著重通過(guò)寫(xiě)作、閱讀理解訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)言，第二層學(xué)生通過(guò)造句、填空、復(fù)述課文等形式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，第三層學(xué)生以抄寫(xiě)、朗讀、記憶為主。根據(jù)課堂知識(shí)反饋將練習(xí)題分層設(shè)計(jì)：知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，全體學(xué)生都能做的水平來(lái)設(shè)計(jì)；變?cè)囶}或簡(jiǎn)單綜合題以第二層學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)；綜合和探究題以第一層和第二層學(xué)生水平中間來(lái)設(shè)計(jì)。這樣，第一層、第二層學(xué)生能充分發(fā)展和鞏固，第三層學(xué)生也能練習(xí)和提高。

三、總結(jié)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)作為教育的一個(gè)重點(diǎn)，老師是“任重而道遠(yuǎn)”。教師不可再以傳統(tǒng)高的“填鴨式”教育法面對(duì)如今的課堂，而是要在備課、上課、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心的分層設(shè)計(jì)，這就要求教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生都有深入的了解，并做好階段性的總結(jié)和調(diào)整，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高和身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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