劉璐璐

【摘要】在初中美術(shù)教學(xué)活動中，運用情境教學(xué)法，要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到教學(xué)目的。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生美術(shù)探究能力。通過設(shè)置美術(shù)問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與想象。通過設(shè)置信息化情境，來拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中 美術(shù) 情境教學(xué)法

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0207-02

按照美術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在開展美術(shù)教學(xué)活動時，要注重情境設(shè)置，使得學(xué)生能夠通過各類情境，來更好的認(rèn)識美術(shù)?；诖耍踔忻佬g(shù)教學(xué)工作者要加強情境創(chuàng)設(shè)的研究，結(jié)合學(xué)生實際，構(gòu)建各類學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠深度理解美術(shù)。

1.初中美術(shù)課程教學(xué)要求

開展初中美術(shù)教學(xué)活動，是面向全體學(xué)生，開展審美教育，教授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識以及繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。采取情境教學(xué)法，將學(xué)生放置到特定的環(huán)境下，使其能夠親身體驗，進(jìn)而感受美術(shù)作品的內(nèi)涵，接受美的熏陶，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的效用

2.1 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)課堂效果來說，若采取傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，學(xué)生被動接受美術(shù)知識，難以調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。采用情境教學(xué)法，比如在講解關(guān)于“彩虹”繪畫的理論知識時，利用情景化方式，使用視頻或者圖片等方式，來展示教學(xué)內(nèi)容，能夠使得學(xué)生直觀感受，增強學(xué)生對彩虹的認(rèn)識。采取上述新穎的導(dǎo)入方法，能夠增強學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.2 提高美術(shù)教學(xué)效率

在開展美術(shù)教學(xué)活動時，針對不同的教學(xué)知識，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模型，對加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解程度，引發(fā)學(xué)生對知識的思考，將自己從情境獲得的感受，給運用到美術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)出來，對增強作品的效果，有著積極的作用，進(jìn)而能夠提高美術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境

美術(shù)學(xué)習(xí)具有枯燥性，難以吸引學(xué)生?；诖?，為了能夠有效的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生美術(shù)自主探究學(xué)習(xí)能力。在開展美術(shù)教學(xué)時，要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境[2]。譬如：在開展江蘇鳳凰少年兒童出版社義務(wù)教育教科書七年級美術(shù)上冊第一課《抒情與寫意——中國花鳥畫》教學(xué)活動時，創(chuàng)設(shè)生活情境，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)寫生，組織學(xué)生欣賞校園內(nèi)的花花草草，讓學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中，感受美的意境，使其能夠更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。若條件允許，可組織學(xué)生去往野外寫生或者花鳥市場，去觀察花鳥特征，進(jìn)而更好的把握繪畫要點。教師在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識事物，為學(xué)生設(shè)置問題，比如鳥的顏色變化情況等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，達(dá)到觀察的目的。

3.2 設(shè)計問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識

美術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強的鉆研性，需要學(xué)生善于鉆研，因此在教學(xué)的過程中，教師要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識。比如，在開展顏色教學(xué)時，則可以設(shè)置以下問題：1）同學(xué)們你們知道顏色的三原色么；2）同學(xué)們你們知道紅色+藍(lán)色能夠變成什么色么，通過設(shè)置系列問題，來引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。因為從美術(shù)角度來說，用鉛筆勾勒出大致輪廓后，需要使用各種顏料進(jìn)行填充，當(dāng)需要某種顏色但是沒有顏料時，學(xué)生則可以運用所學(xué)知識，自己調(diào)色，獲得需要的顏料。通過問題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過實驗的方式，來實際驗證，運用實際效果，能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，發(fā)揮積極的作用。需要注意的是，教師在設(shè)置問題時，需要貼合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)問題和教學(xué)知識的無縫銜接。同時還可以結(jié)合運用各類方法，比如游戲法和實驗法等，來引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 應(yīng)用信息技術(shù)，開展美術(shù)鑒賞課

現(xiàn)階段，各學(xué)校基本實現(xiàn)了多媒體全覆蓋，為各學(xué)科教學(xué)的開展，提供了有力的幫助。美術(shù)教學(xué)的開展也可以借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣。譬如：在開展《花的變化》教學(xué)活動時，因為此部分內(nèi)容屬于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域，教師可以利用信息技術(shù)，制作教學(xué)課件，為學(xué)生簡述裝飾圖案的歷史和分類內(nèi)容。同時組織學(xué)生欣賞圖案創(chuàng)意作品，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行討論，使其在此環(huán)境下進(jìn)行體驗，感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計美，進(jìn)而輔助其創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作是靈感實現(xiàn)的過程，需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的繪畫知識以及對美的理解，通過不同的元素給表現(xiàn)出來，因此需要學(xué)生具備較強的審美能力，運用信息技術(shù)有助于達(dá)到上述目的。

3.4 構(gòu)建交流情境

開展美術(shù)教學(xué)活動時，設(shè)置交流情境，組織學(xué)生集中起來，針對某幅作品發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過交流和溝通，包括構(gòu)思框架和顏料運用等，表達(dá)自己的看法，對彌補學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，有著極大的作用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為內(nèi)心陽光的孩子。在構(gòu)建交流情境時，教師可以組織學(xué)生舉辦“班級小畫展”活動，讓學(xué)生帶來自己創(chuàng)作的作品，由其他同學(xué)作為評委。先由創(chuàng)作者發(fā)表自己對作品的看法，再由其他同學(xué)發(fā)表意見，進(jìn)行作品評價。教師在此環(huán)節(jié)中，要注重鼓勵學(xué)生，做好氛圍把控，確保達(dá)到學(xué)習(xí)交流的目的。

初中美術(shù)教學(xué)中，運用情境教學(xué)法，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識美和發(fā)現(xiàn)美的機會，對增強學(xué)生的自主探究能力以及思維能力等，有著積極的作用。為達(dá)到上述目的，需要教師從實際出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷曉棠.美術(shù)欣賞教學(xué)中文化情境的創(chuàng)設(shè)與人文精神培養(yǎng)[J].天津市教科院學(xué)報，2013，（S2）：89-90.

[2]王希安.信息技術(shù)與初中美術(shù)有效整合教學(xué)的幾點看法[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（05）：123-124.endprint