肖福流　黃榕蘭

摘要：本文分析了趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂實施過程中出現(xiàn)的問題，探討趣味性教學(xué)有效運用的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；教學(xué)；趣味性；問題與策略

伴隨新課程改革的深入推進(jìn)，新課程理念逐漸貫徹到課堂教學(xué)中，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出一些新的教學(xué)方式，枯燥煩悶課堂變?yōu)橛淇祆`活?？墒?，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)看似充滿趣味的課堂仍然存在一些問題。

一、 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中存在的問題

（一） 部分教師對新課程理念的錯誤理解

在教學(xué)過程中，由于對新課程理念的片面認(rèn)識，有些教師覺得應(yīng)該把課堂歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而出現(xiàn)在小學(xué)低年級的課堂把過多的時間和自由都交給學(xué)生，出現(xiàn)課堂混亂甚至難以維持的局面，看似活躍的場面實則是吵鬧的，殊不知這樣“活躍”的課堂不僅學(xué)不到東西，還會使學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程中“合作學(xué)習(xí)”是重要學(xué)習(xí)方式之一，然而在現(xiàn)在的小學(xué)課堂中，雖有合作的形式，卻無合作的本質(zhì)，小組分工不明確，沒有做到各盡其職，而且好學(xué)生不愛與其他同學(xué)交流，每次都是他們在課堂上積極表現(xiàn)，成績不夠好的同學(xué)則不敢表現(xiàn)，導(dǎo)致思維跳躍快的學(xué)生很快就解答出來了，教師也迅速地做出了肯定的回應(yīng)，但是其他同學(xué)還在思考當(dāng)中，沒有留給他們思考的時間，其他同學(xué)見到他人的回答已經(jīng)被老師肯定，覺得自己不必要再思考下去了，這就降低了其他同學(xué)的探索欲望，漸漸地學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去信心，養(yǎng)成不愛思考的習(xí)慣。

（二） 情境的創(chuàng)設(shè)失去本意

教師明白低年級數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，如此的話，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到知識，可是在低年級的課堂中過于強(qiáng)調(diào)生活化，過多地設(shè)置情境。情境的創(chuàng)設(shè)沒有重點、沒有創(chuàng)意、沒有較強(qiáng)的針對性，沒有任何訓(xùn)練學(xué)生思維的意圖，更有時設(shè)置得牽強(qiáng)附會，一節(jié)數(shù)學(xué)課完全不像數(shù)學(xué)課，完全顛倒了情境創(chuàng)設(shè)的本意。其實，情境創(chuàng)設(shè)不是全部的教學(xué)內(nèi)容都適宜采用的，要視具體的情況而定，不應(yīng)是廣泛地運用。

（三） 開展趣味性活動的形式單一

在開展趣味性活動時，絕大多數(shù)是開展游戲活動，把活動開展的形式只僅僅限定在游戲這一活動的形式上，每次都以這種形式開展活動，缺乏自主性和創(chuàng)新性，勢必會適得其反，會讓學(xué)生失去好奇心和求知的愿望，因而效果較低。所以，教師應(yīng)尋求更多的活動形式，針對教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容而展開趣味性活動。

二、 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效運用趣味性教學(xué)的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)有意義的情境

情境創(chuàng)設(shè)主要目的是將難懂無趣的知識變成有趣的知識，通過有趣的知識講解達(dá)到理解知識的目的，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)低年級學(xué)生心理發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)有意義的情境，可以從以下幾個方面展開。

1. 創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的情境

小學(xué)低年級學(xué)生接觸比較多的是具體形象的事物，而數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師可借助真實的生活情境進(jìn)行教學(xué)，比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)一些抽象的數(shù)學(xué)理論時，可借助學(xué)生身邊熟悉的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以助于學(xué)生理解。

2. 創(chuàng)設(shè)源于數(shù)學(xué)知識本身的情境

教師靈活的使用教材，深入挖掘教材當(dāng)中有趣味性的內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成一個學(xué)生感興趣的活動情境，有利于學(xué)生理解，從而把知識記得更加牢固。

3. 創(chuàng)設(shè)帶有童話色彩的情境

低年級的小學(xué)生一般喜歡聽講故事，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，用寓言或童話故事將知識轉(zhuǎn)化成某個情境故事，吸引學(xué)生眼球喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到故事情節(jié)中。

4. 創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生思維的情境

教師精心創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，提出的問題環(huán)環(huán)相扣，從而使學(xué)生的思維得以跳動起來。不要都是淺顯的問題，比如說“你們會了嗎”“懂了嗎”等等，而應(yīng)提出一些與課堂教學(xué)目標(biāo)、重點相關(guān)的并有針對性的問題。

（二） 有目的開展多樣化的趣味性活動

首先教師開展趣味性活動，可以針對不同的教學(xué)目的，設(shè)計不同的活動來促進(jìn)教學(xué)。比如，在教數(shù)的認(rèn)識這一模塊，低年級的學(xué)生不會找出數(shù)字之間的聯(lián)系，他們都是純粹地機(jī)械記憶，則教師可通過設(shè)計“找找你的好朋友”等游戲活動，將游戲活動與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生從中也能夠?qū)W到知識。其次教師可以依據(jù)課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的時機(jī)，在某個環(huán)節(jié)融入活動，從而促進(jìn)課堂的趣味性，如發(fā)現(xiàn)課堂上都是低沉的狀態(tài)，學(xué)生的注意完全不在課堂中，可引入活動讓學(xué)生把注意力集中到課堂中。還有就是趣味性的活動是多樣化的，可以采取競爭式的，例如開展競爭性的活動，或者游戲式、謎語式、講座式等等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有目的地開展趣味性教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后是強(qiáng)化學(xué)生在活動中動手操作的能力，讓學(xué)生在動手操作實踐活動中學(xué)習(xí)知識，理解數(shù)學(xué)知識。

（三） 強(qiáng)化教師語言的藝術(shù)性

教師藝術(shù)性的語言，在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得尤為重要。小學(xué)低年級學(xué)生可能會因老師語言中帶有批評性的語氣而影響學(xué)習(xí)的情緒，他們都希望得到老師的表揚(yáng)與肯定，因此，教師要注意語言的藝術(shù)性，及時評價，語氣溫和有親和力，多運用鼓勵性、啟迪性的語言表揚(yáng)學(xué)生，語言運用的藝術(shù)、準(zhǔn)確、規(guī)范，便于學(xué)生的接受與理解。

我們知道小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過興趣促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，要重視趣味性教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為孩子們感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛存在，激發(fā)孩子們求知的愿望，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016：54-60.

[2]智娜.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（12）：260-261.

[3]汪祝芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].教育科學(xué)，2016，（02）：63.endprint