沈文良

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)得到更加廣闊的發(fā)展機(jī)會和平臺，傳統(tǒng)教學(xué)模式及理念也發(fā)生不同程度的變化。不同于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生卷面成績的注重，現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)更為注重學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)，啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力等有著極大的促進(jìn)作用，逐漸受到越來越多教學(xué)工作者的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)法；應(yīng)用

一、 啟發(fā)式教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容概述

啟發(fā)式教學(xué)法的提出是素質(zhì)教育理念深化下的結(jié)果，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)等有著極大的促進(jìn)作用。啟發(fā)式教學(xué)法主要是有別于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，其主要內(nèi)容指的是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不再一味地將知識內(nèi)容講解給學(xué)生聽，而是借助于一定的外界手段，給學(xué)生的學(xué)習(xí)道路設(shè)置一定的“障礙”，從而打破傳統(tǒng)局面下學(xué)生過于依賴教師學(xué)習(xí)學(xué)科知識內(nèi)容的局面，對于引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)科知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣等有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)科知識內(nèi)容，具有極其重要的意義，而啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用恰恰是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)科知識內(nèi)容的重要手段，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，啟發(fā)式教學(xué)法具有重要地位。

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展態(tài)勢下，人才市場更為看重人才的綜合素養(yǎng)高低，因此，各個學(xué)校的教學(xué)宗旨隨之發(fā)生不同程度的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要通過灌輸教學(xué)法將學(xué)科知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生即使理解記憶學(xué)科知識內(nèi)容，其現(xiàn)實(shí)意義仍舊較為缺乏，這一現(xiàn)狀的主要原因在于以下幾個方面：第一，現(xiàn)階段，人才培養(yǎng)最重要的不是具備掌握了多少學(xué)科知識，而是人才具備了哪幾項才能；第二，學(xué)科知識內(nèi)容是無數(shù)先輩智慧的結(jié)晶，俗話說，盡信書不如無書，學(xué)生在整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果一味地過分相信學(xué)科知識內(nèi)容，對于學(xué)生今后的發(fā)展與成長作用不大，一旦時代變遷，知識發(fā)生相應(yīng)變化，學(xué)生個體的知識庫的現(xiàn)實(shí)意義便急劇下降，而能力的培養(yǎng)與提升對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要意義。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用策略

啟發(fā)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極大的促進(jìn)作用，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，存在幾個方面的重難點(diǎn)，阻礙啟發(fā)式教學(xué)法的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，過于依賴教師的引導(dǎo)作用，這對教師的教學(xué)水平有著極高的要求，短時間難以實(shí)現(xiàn)；另一方面，啟發(fā)式教學(xué)法雖具有一系列優(yōu)點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有極大的促進(jìn)，但由于班集體學(xué)生個體之間的差異性，難以對全班全體學(xué)生達(dá)到一致效果。針對以上兩點(diǎn)，結(jié)合筆者自身觀點(diǎn)和看法，提出以下幾個方面的實(shí)際應(yīng)用策略，以期促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程啟發(fā)式教學(xué)法的有效應(yīng)用。

（一） 深度剖析學(xué)科知識內(nèi)容，有效選擇引導(dǎo)策略

啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程中，尤其是引導(dǎo)策略的采取，如果采取的策略適當(dāng)，對于發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的效用具有極其重要的意義。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用并非一成不變，教師應(yīng)在深度剖析數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容之后，有選擇性的選擇科學(xué)、合理化的引導(dǎo)策略，針對不同情形下的教學(xué)過程，應(yīng)采取不同的引導(dǎo)方法。整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容主要涉及高中數(shù)學(xué)概念、定理及習(xí)題等知識內(nèi)容的講解，當(dāng)學(xué)科知識內(nèi)容不同時，所采取的引導(dǎo)策略也有所不同。例如，以定積分概念講解為例，啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中時，教師在最開始講解時，可以將其概念講解引入到定積分的用途上來，即求面積問題引出的定積分，進(jìn)而對定積分概念的起源及發(fā)展做簡要概述，讓學(xué)生了解定積分求解面積的主要思路是借助于割補(bǔ)法的概念，進(jìn)而設(shè)置相關(guān)類似習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對問題展開求解。

（二） 強(qiáng)化學(xué)科，講解語言的趣味性

啟發(fā)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，極為注重教學(xué)過程中學(xué)生對學(xué)科興趣的激發(fā)及學(xué)生課堂注意力是否專注，要做到以上兩點(diǎn)，主要借助于教師的引導(dǎo)作用，即教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)逐步強(qiáng)化學(xué)科知識講解語言的趣味性，通過課下休息時間的不斷練習(xí)，從而能夠達(dá)到增加課堂趣味性的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)科知識內(nèi)容。學(xué)科講解語言趣味性的加強(qiáng)，是一個逐步提升的過程，對教師的教學(xué)水平有較高要求，一方面，教師可以通過培訓(xùn)計劃提升自身教學(xué)水平，不斷鍛煉從而強(qiáng)化學(xué)科講解語言的趣味性；另一方面，教師可以借助于外界資源或平臺，交流學(xué)習(xí)，形成自身獨(dú)特的學(xué)科講解語言。

（三） 善用問題引導(dǎo)教學(xué)

問題設(shè)置在啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用過程中具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，這主要是因為，大多數(shù)高中生在整個學(xué)習(xí)過程中，具有極強(qiáng)的好奇心和求知欲。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置學(xué)科知識內(nèi)容相關(guān)的問題，能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目的，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)科知識內(nèi)容。利用問題設(shè)置達(dá)到引導(dǎo)教學(xué)的目的，不僅要求教師善于設(shè)置與學(xué)科知識相關(guān)的問題，在課堂教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，更要求教師在學(xué)生課后學(xué)習(xí)的過程中，布置相關(guān)練習(xí)，強(qiáng)化教師在整個教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

三、 結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，啟發(fā)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用具有重要意義，總的來說，啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用具有一系列優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)科知識內(nèi)容。

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