王萌

摘要：近年來，隨著實(shí)踐教學(xué)體系的不斷構(gòu)建與不斷完善，我國(guó)的教育事業(yè)取得了顯著的成就，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面有了新的突破。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)在實(shí)踐教學(xué)中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，比如教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師素質(zhì)等等。為此，本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對(duì)其中存在的問題提出了一些具體的解決措施，旨為能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；教育改革

一、 高職院校實(shí)踐教學(xué)體系建模的應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)即學(xué)生根據(jù)專業(yè)教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐性操作，從而提升專業(yè)技能與動(dòng)手操作能力的教學(xué)方式。高職院校更注重實(shí)踐教學(xué)，主要包括實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)三個(gè)部分，通過將理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提升其動(dòng)手操作與創(chuàng)新實(shí)踐能力，有利于學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

為此，我國(guó)不斷推動(dòng)了高職院校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)程，逐步形成了實(shí)踐教學(xué)全面質(zhì)量管理模式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力方面取得了顯著的成績(jī)。但是，由于高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，使得實(shí)踐教學(xué)在推廣應(yīng)用過程中也存在一些問題，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。

據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，目前很多高職院校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力依然不高，難以獨(dú)立承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，這不僅不利于提高學(xué)生的就業(yè)率，也不利于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，如何完善實(shí)踐教學(xué)體系、提升高職學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力依然是我國(guó)教育工作者不斷探索的問題。

二、 高職院校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過程中存在的具體問題

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)

高職學(xué)生一般都是一些高考失利，沒有考上本科院校的學(xué)生，因此，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自制能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，相對(duì)本科院校學(xué)生而言較差，這在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。實(shí)踐教學(xué)離不開理論知識(shí)，而高職學(xué)生由于在中學(xué)時(shí)期沒有打好知識(shí)基礎(chǔ)，因此在實(shí)踐操作過程中缺乏科學(xué)方法的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也難以提高。其次，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，每當(dāng)實(shí)踐課程沒有達(dá)到預(yù)期效果的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，也不利于提高學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性。此外，由于理論知識(shí)的缺乏，高職學(xué)生很難在實(shí)踐操作中自主解決問題，長(zhǎng)此以往，實(shí)踐教學(xué)也就失去了教學(xué)意義，更不用談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力了。

2. 教師綜合素質(zhì)比較低

客觀來講，我國(guó)高職院校的師資力量與其他高校相比普遍偏低，這在一定程度上也影響了高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。首先，高職院校的專業(yè)教師與雙師型教師資源緊缺，致使實(shí)踐教學(xué)工作無法正常展開，影響了實(shí)踐教學(xué)體系建模的完善。其次，高職院校與高等院校相比，引進(jìn)高水平的人才比較困難，而且由于招考條件與招聘政策的限制，很多教師都會(huì)首選高等院校。其次，高職院校在教師培訓(xùn)與考核制度建設(shè)方面也存在嚴(yán)重的缺陷，而且對(duì)教師公派外出學(xué)習(xí)、深造的支持力度不夠，嚴(yán)重地影響了教師執(zhí)教能力的提升，也不利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3. 教學(xué)中缺失互動(dòng)環(huán)節(jié)

互動(dòng)環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，但是目前我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，很多教師采用單一的教學(xué)模式，以傳統(tǒng)的教育理論為主，往往教師一人唱獨(dú)角戲。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生也僅僅扮演“旁觀者”的角色，觀看教師的實(shí)踐操作過程，沒有提出疑問和發(fā)表言論的機(jī)會(huì)。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，也不利于提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。其次，教師在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中不注重增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛低沉，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。

4. 實(shí)踐教學(xué)目的不明確

目前我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)目的還不夠明確，沒有將提高學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)。如：很多教師在實(shí)踐教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，忽視綜合能力的培養(yǎng)。比如在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中，教師只關(guān)注學(xué)生是否可以熟練地操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠“做出來”即可。但是，很多學(xué)生卻不能將實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果以成果報(bào)告的形式展示出來。這樣只會(huì)模仿操作實(shí)驗(yàn)卻不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)何談創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且，教師在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，往往將實(shí)踐操作過程以手冊(cè)的形式發(fā)給學(xué)生照做，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。

5. 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不完善

目前我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還不夠完善，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多。首先，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，主要表現(xiàn)為數(shù)量不足、基地環(huán)境差、設(shè)備陳舊等，學(xué)生人均獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。而且，有些高職院校教學(xué)理念陳舊，不重視實(shí)踐教學(xué)，雖然建設(shè)有實(shí)訓(xùn)基地，但僅是教學(xué)評(píng)估的擺設(shè)，平時(shí)不對(duì)學(xué)生開放。此外，校企合作缺乏，高職院校很難為學(xué)生提供充足的實(shí)踐崗位，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高，也不利于緩解我國(guó)的就業(yè)壓力。

三、 如何完善高職院校實(shí)踐教學(xué)體系建模

1. 提高教師綜合素質(zhì)

我國(guó)高職院校應(yīng)該進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，從而保證實(shí)踐教學(xué)水平。首先，提高教師的入職門檻，寧缺毋濫，并提高教師的薪酬待遇，積極引進(jìn)技術(shù)型人才，從而打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，建立健全教師的培訓(xùn)與考核體系，并為教師搭建交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，鼓勵(lì)支持教師公派外出學(xué)習(xí)，從而提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)，真正融入到實(shí)踐教學(xué)改革當(dāng)中，為完善實(shí)踐教學(xué)體系建模而努力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

教師應(yīng)該積極培養(yǎng)高職學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，學(xué)生應(yīng)該提高自身的基礎(chǔ)水平，豐富理論知識(shí)，從而為實(shí)踐學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)方法，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾踊?dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)置問題，通過引導(dǎo)使學(xué)生自主完成實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生主體原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，從而有利于碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)新的問題。endprint

3. 完善實(shí)踐教學(xué)體系

我國(guó)高職院校應(yīng)該積極完善實(shí)踐教學(xué)體系建模，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等等。首先，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并且在嚴(yán)格選取專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作課程的同時(shí)兼顧綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)工作崗位相結(jié)合。其次，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該充分利用當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)成果，比如多媒體教學(xué)，不僅有利于活躍課堂氛圍，還有利于將復(fù)雜的實(shí)踐過程具體化，使學(xué)生迅速掌握實(shí)踐操作的注意事項(xiàng)。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)該積極完善教學(xué)評(píng)估體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”評(píng)估體系。

4. 健全實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

我國(guó)高職院校應(yīng)該建立健全實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，加強(qiáng)校企之間的合作，為學(xué)生提供豐富的職業(yè)崗位，這樣不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，還有利于為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，既滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，又緩解了社會(huì)的就業(yè)壓力。其次，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資力度，改善學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)更換補(bǔ)充新的教學(xué)設(shè)備，盡量滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。

四、 總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型人才的需求不斷增加。為了進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)高職院校應(yīng)該積極借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷地完善實(shí)踐教學(xué)體系建模，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮紅瑞.高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)問題探析[D].河北師范大學(xué)，2013.

[2]王曉玲，楊曉明.論提高高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的教學(xué)體系構(gòu)建[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（08）：144+146.

[3]朱世蓉.高職學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練策略研究[D].西南大學(xué)，2010.

[4]陳玲.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策分析[D].曲阜師范大學(xué)，2010.

[5]秦玉學(xué).“校企合作、工學(xué)結(jié)合”背景下的高職院校共青團(tuán)工作創(chuàng)新研究[D].山東大學(xué)，2012.

[6]王根虎，楊恩福.中職、高職、本科教育有效銜接運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2017，（03）：47-50.endprint