束佩芳

【摘要】新課標要求學生在小學階段必須掌握數(shù)學文化的基礎(chǔ)知識，進而學到切實有用的數(shù)學知識，為將來能夠適應社會發(fā)展的需求而儲備力量。實踐證明，開發(fā)學生的主動思維，對于有效提升他們的數(shù)學能力有很大幫助。下面，筆者將結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，通過兩個方面闡述“關(guān)于小學數(shù)學主動思維的教學方法”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 主動思維 基礎(chǔ)知識 興趣課堂 社會發(fā)展

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0128-01

在當今社會，由于科技發(fā)展的不斷創(chuàng)新，數(shù)學知識的應用范圍亦是廣泛擴展，現(xiàn)實需求對于“小學生數(shù)學基礎(chǔ)”要求的標準更是不斷提高。事實上，學生的主動思維對于他們數(shù)學能力的提升起著決定性之作用，是其學好數(shù)學知識的先決條件，鑒于此，“小學數(shù)學主動思維之教學方法”便成了廣大數(shù)學教師潛心研究的課題。

一、小學生主動思維對于學好數(shù)學的重要性

所謂主動思維指的是：充分調(diào)動大腦的活躍細胞，讓它們處于興奮的狀態(tài)，進而積極參與腦力勞動，并獲取豐碩的勞動成果。小學生通過主動思維可將數(shù)學知識潛移默化成自身的數(shù)學素養(yǎng)，不但對于他們學好數(shù)學課程可起到關(guān)鍵性的作用，更能對其綜合能力的提升提供有力的幫助。比如，學習“計算題”時，學生憑借主動思維能夠從中找到簡算的訣竅，讓復雜的計算更加簡單，進而有效提升自身的計算能力；學習“應用題”時，學生借力主動思維能將題意更加透徹的消化，進而讓深奧的問題變得淺顯易懂，讓解答效果得以突優(yōu)呈現(xiàn)；學習“圖形題”時，學生運用主動思維能讓圖形與現(xiàn)實生活緊密相連，從而有效培養(yǎng)自身的空間意識與數(shù)學能力。事實上，主動思維模式對于學生學習數(shù)學的幫助不止以上這些，由于篇幅的限制，筆者不再一一細數(shù)。托爾斯泰說：知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。是的，真正的知識決不是靠大腦的死記硬背，而是將它們吸收消化，進而變成自己的綜合素養(yǎng)。主動思維依仗它自身的積極性能，不但能讓學生將復雜的知識簡易化，更能讓他們將所學到的知識變成自己的素養(yǎng)元素，是其學好數(shù)學課程的重要途徑，更是開啟知識大門的金鑰匙。因此，開發(fā)學生的主動思維，培養(yǎng)他們積極的思維習慣已是數(shù)學教師不容忽略的教學方向。

二、通過趣味課堂開發(fā)學生的主動思維

主動思維對于學生學好數(shù)學的作用，已經(jīng)得到有力的證實，那么，如何開發(fā)他們的主動思維，培養(yǎng)其積極主動的思維習慣便成了數(shù)學教師值得研究的課題。我在平日的教學中發(fā)現(xiàn)，通過趣味課堂不僅能夠有效點燃學生的思維熱情，更能高效提升他們的學習能力，因此，我在課堂上準備了各種各樣的教學道具，比如，在學習“分數(shù)”一節(jié)時，我給學生設計了這樣的場景：

有一名學生過生日，他買來一個大蛋糕請同學們吃，現(xiàn)在有12位同學來吃蛋糕，所以我們必須將蛋糕平均分成12份，大家才能吃到同樣多的量。

此時，我將教學道具分成了12份，并選出12名學生走上講臺，做吃蛋糕演示，其他學生在座位上配合，他們一個個興趣盎然，臺上臺下十分歡快。

接著，我又引導學生：“把一個西瓜分成了12份，吃掉其中的1份，就是1/12，現(xiàn)在已經(jīng)吃掉了其中的3份，用分數(shù)應該怎么表示？”

我的話音剛落，他們便齊聲回答：“3/12”。

我又問：“12名同學吃了多少西瓜？”

教室的聲音很響亮：“1個西瓜”

我再問：“誰能說說分數(shù)的意義？”

學生爭先恐后的舉起小手：“我能！”

我不由心花怒放，學生思維的轉(zhuǎn)速，一個個堪比風輪，還有什么能比課堂效果的卓越突出能讓任課教師更加欣慰呢？在學習“計算題”時，我同樣使用教學道具將課堂氛圍樂趣化，并帶領(lǐng)學生做猜數(shù)字的游戲，讓他們根據(jù)我所提供的數(shù)字規(guī)律，編制成計算題，再算出題的答案，輸者表演節(jié)目。事實上，表演節(jié)目原本是小學生的強項，但是他們因為認輸而表演實屬不甘，因此，一個個小腦袋瓜機靈至極甚是驚人，將“計算題”的運算技巧使用的出神入化，讓人稱贊。實踐證明，通過興趣化的課堂，不但能有效開發(fā)學生的主動思維，更能夠成功激勵他們的學習熱情，對其打好堅實的數(shù)學基礎(chǔ)可起到?jīng)Q定性的作用。

華羅庚說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。數(shù)學知識的應之廣泛早已不容置疑，然而，由于科技發(fā)展速度之猛，現(xiàn)實需求對于數(shù)學能力的要求亦是不斷更新，因此學生在小學階段打好堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，實為將來適應時代發(fā)展的需要而積蓄力量，事實上，這一力量的積累須要他們開啟主動的思維模式，積極掌握數(shù)學元素，主動學習知識要點，如此才能切實提高其數(shù)學能力，進而學好數(shù)學文化，將來為科技的創(chuàng)新發(fā)展做出有益的貢獻。事實證明，趣味化的課堂對于促使學生進行積極主動的腦力勞動極為重要，是小學數(shù)學主動思維之教學不可替代的方法之一。

參考文獻：

[1]高虹.論小學數(shù)學教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J].新課程學習，2014，02：102～103

[2]劉沛峰.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的動手操作能力[J].教育教學論壇，2011，23：145～146