劉景

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)素質(zhì)教育中的必修課程，對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分，教師應(yīng)注重將傳統(tǒng)文化教育融入其中，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，并將特色的、鮮明的、民族的文化理念傳遞給下一代。文章主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 傳統(tǒng)文化教育 古詩(shī)詞

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0096-02

前言

小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵性時(shí)期，該階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)可有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。而傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家和民族的內(nèi)在靈魂，將其融入于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，符合新時(shí)代教育的實(shí)際需求，并可為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.將傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的必要性

1.1實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，但其記憶能力較強(qiáng)，為此，可在該階段重點(diǎn)豐富其知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，從而為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常涉及到很多的古詩(shī)詞、小說(shuō)、戲曲等方面的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅可幫助學(xué)生打牢語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，還可實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效傳承。

1.2可培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操

傳統(tǒng)文化思想十分重視對(duì)人情操的陶冶，如愛(ài)戴親人、尊進(jìn)師長(zhǎng)等，均對(duì)現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐具有著借鑒和參考意義。而閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，更要立足于傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中不斷提升道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育

2.1積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此保證該教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，并提升教學(xué)水平。首先，學(xué)校應(yīng)在此過(guò)程中，盡最大的可能為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。如可在校內(nèi)建筑裝飾設(shè)施以及宣傳欄上懸掛或張貼與傳統(tǒng)文化相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)、掛牌等，常見(jiàn)勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)如“少壯不努力、老大徒傷悲”、“誰(shuí)知盤(pán)中餐、粒粒皆辛苦”等等。其次，通過(guò)校園文化廣播站在課下宣傳傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生耳濡目染，從而便可不斷提升其對(duì)該文化的重視程度。最后，學(xué)?？啥ㄆ趯?duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面的培訓(xùn)，可邀請(qǐng)古文研究學(xué)者、傳統(tǒng)文化教學(xué)專家等來(lái)校授課，提升教師對(duì)該文化的重視程度，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)中，更好的將相關(guān)文化傳授給學(xué)生。

2.2深入挖掘教材內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中所收錄的內(nèi)容，均值得細(xì)細(xì)咀嚼和品位。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入挖掘文章內(nèi)涵，盡量縮短學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的差距，降低學(xué)生的陌生感。例如，在學(xué)習(xí)《耳口目》一課的內(nèi)容時(shí)，教師便可給學(xué)生講解一些“象形字”的由來(lái)，使其對(duì)文字的產(chǎn)生和發(fā)展有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。再例如，學(xué)習(xí)偏旁部首時(shí)，也可為學(xué)生講解各種偏旁部首的意義，“火”常表示與火有關(guān)，如煙、燈、炸等；“反犬旁”常與動(dòng)物有關(guān)，如狗、貓、猴、狼等；“三點(diǎn)水”一般與水相關(guān)，如江、河、湖、海等。另外，教師還可開(kāi)展“漢子加一筆”的游戲，如“日”字加一筆可變成甲、由、申等，且每個(gè)字的含義也各不相同。

在學(xué)到《元日》時(shí)，除為學(xué)生傳授基本的語(yǔ)言文字知識(shí)外，還應(yīng)引導(dǎo)其深入分析故事的深層次內(nèi)涵，古詩(shī)中“桃符”便是一個(gè)很好的傳統(tǒng)知識(shí)，教師可為學(xué)生講解“桃符”到“春聯(lián)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，學(xué)生可聽(tīng)得津津有味，從而也對(duì)中國(guó)的民俗風(fēng)情有了一個(gè)更深入的理解[2]。

2.3豐富教學(xué)形式

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，中國(guó)傳統(tǒng)文化不如寓言、童話故事等有吸引力，若教師長(zhǎng)期采用一種教學(xué)方式，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。為此，在將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)等，采取豐富多樣的教學(xué)形式，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，拓寬視野。如在學(xué)習(xí)《小池》、《所見(jiàn)》等古詩(shī)時(shí)，教師便可利用投影儀等多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示古詩(shī)詞中所描繪的場(chǎng)景，通過(guò)最直觀的方式，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)。

另外，還可積極開(kāi)展課堂專題教學(xué)活動(dòng)，如以“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、詢問(wèn)家人的方式，來(lái)了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。教師應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些傳統(tǒng)文化展覽館、歷史文化博物館等，積極開(kāi)展“古詩(shī)文競(jìng)賽”、“故事大賽”、“繪畫(huà)大賽”等等，以此充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而真正落實(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族人文精神的集中體現(xiàn)，其承載著民族的思想精髓和文化。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入該文化，具有著很積極的現(xiàn)實(shí)意義，既可有效提升學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，又能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。對(duì)于教育工作者而言，也應(yīng)勇于承擔(dān)起傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要使命，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，從而為民族文化的弘揚(yáng)做出突出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣凌.基于新課程的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)傳統(tǒng)文化教育分析[J].新課程（中），2016，03：268.

[2]孫靜芳.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的研究[J].新課程（小學(xué)），2014，08：115.endprint