【摘要】選擇主題材料是教學設計的重要環(huán)節(jié)。主題材料的質量直接影響教學設計的成敗。本文在簡要探討主題材料的輔助價值的基礎上，重點闡述主題材料的選擇與設計原則以及策略。

【關鍵詞】政治教學 主題材料 設計原則 設計策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0089-01

選擇主題材料是教學設計的重要環(huán)節(jié)。但是，選擇主題材料需要遵循哪些原則呢？主題材料的選擇與設計又有哪些策略呢？筆者結合多年的教學經(jīng)驗，對高中政治教學的主題材料的選擇與設計問題作簡要的分析。

一、主題材料的輔助價值

主題材料對實現(xiàn)教學目標具有巨大的意義。一般而言，主題材料具有激發(fā)學生興趣、串聯(lián)教學環(huán)節(jié)、解析教學內容、引領教學過程等功能。如果主題材料的質量高，學生的學習興趣自然就高，教師的教學過程就會順暢，教學內容就能被深入淺出地講清楚、說明白，教學目標的達成因而水到渠成。反之，教師確定的教學目標就會因學生缺乏興趣、教學設計與教學內容脫節(jié)等問題而難以達成。因此優(yōu)質的課堂需要優(yōu)質的教學設計，優(yōu)質的教學設計需要優(yōu)質的主題材料。

二、主題材料的設計原則

主題材料的選擇與設計需要遵循以下五個基本原則。

第一，圍繞目標展開。教學設計的所有要素都要圍繞教學目標展開，主題材料的選擇與設計自然也不例外。例如，筆者在對“價格變動的影響”一節(jié)內容進行教學設計時，就確定了“掌握基礎知識、突破思維難點、優(yōu)化學習方法、提升核心素養(yǎng)”四大教學目標。

第二，貼近學生認知。材料是否符合學生的認知水平和能力是能否激發(fā)學生學習興趣的關鍵。因此，教師在選擇主題材料時，要考慮學生的年齡、性別、見識、興趣等因素，盡可能選擇學生熟悉、無論男生還是女生都比較了解的材料，盡可能選擇學生有直接經(jīng)驗的材料。

例如，筆者在對“價格變動的影響”一節(jié)內容進行教學設計時，選擇的材料以“重慶的王先生來江蘇觀光旅游并考察家紡市場”為主題和主線。其內在的根據(jù)在于，學生對觀光旅游比較熟悉，多數(shù)同學都有直接經(jīng)驗，并且南通的家紡產業(yè)比較發(fā)達。學生以此為主題探究相關問題就會得心應手。

第三，切合教學內容。切合教學內容是主題材料的選擇與設計需要遵循的核心原則。因為內容與形式是辯證統(tǒng)一的，但內容決定形式，形式為內容服務。主題材料必須與教學內容相吻合，必須能夠為教學內容服務。如果主題材料不能說明教學內容，就會直接導致教學失敗。

第四，符合事實邏輯。主題材料不一定真實，但必須符合事實邏輯。否則，就沒有說服力。沒有說服力的材料是難以實現(xiàn)教學目標的。

第五，提升核心素養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是政治教學的出發(fā)點和最終落腳點，是評價教學成敗的重要指針。不能提升學生核心素養(yǎng)的純粹知識性課堂不是優(yōu)質的課堂。

學生通過對上述問題的合作探究，得出了企業(yè)經(jīng)營者要“遵紀守法，誠實守信”的結論，從而自然而然地提高了學生的核心素養(yǎng)。

三、主題材料的設計策略

主題材料的選擇與設計在某種程度上是一個“激發(fā)靈感”的問題，但仍然是有規(guī)律可尋的。筆者認為，優(yōu)質的主題材料與設計需要遵循以下步驟：

第一，明確教學目標。主題材料的選擇與設計策略好比GPS，而教學目標則是我們要到達的目的地。如果沒有目的地，怎么設置GPS導航呢？因此，明確教學目標是選擇主題材料的基礎和前提，是選擇主題材料的根本指南。

第二，吃透教學要素。唯物辯證法認為，系統(tǒng)與要素是辯證統(tǒng)一的。就政治教學而言，學生、老師、教學內容、教學設計、教學手段、教學時間等都是教學的要素。主題材料作為教學要素的一部分，必須與教學的各個要素相匹配。因此，主題材料的選擇與設計需要吃透所有的教學要素，然后根據(jù)教學要素的需要選擇恰當?shù)闹黝}材料。

第三，加工整理素材。搜集的素材是良莠不齊的，因此需要結合教學內容進行加工整理，選取圍繞教學目標，貼近學生認知、切合教學內容、符合事實邏輯以及能夠提升核心素養(yǎng)的材料。在此基礎上，反復比較、推敲，尋找材料與教學目標以及教學內容的最佳結合點。

第四，創(chuàng)設虛擬情境。搜尋的素材并不一定能夠滿足教學的需要。因此，需要根據(jù)教學的需要創(chuàng)設虛擬的情境，以彌補材料本身的不足。例如，筆者在對“價格變動的影響”一課中用到的“重慶的王先生到江蘇觀光考察”的材料，就是創(chuàng)設的虛擬情境。對教學而言，創(chuàng)設的虛擬情境只要是圍繞教學目標，并且符合貼近學生認知、切合教學內容、符合事實邏輯等原則，就是無可厚非的。

第五，構思呈現(xiàn)方式。材料的呈現(xiàn)方式多種多樣，但具體如何展現(xiàn)給學生，需要依據(jù)教學內容而定。一般而言，構思呈現(xiàn)方式之前，需要依據(jù)教學內容設計好探究問題，然后根據(jù)探究問題的需要確定材料的呈現(xiàn)方式。例如，筆者在“價格變動的影響”一課中，采用表格的形式而沒有直接采取文本的形式展現(xiàn)飛機出行和動車出行的各種信息，是因為表格的形式更為直觀、簡潔。學生可以據(jù)此更準確地抓住機票價格變化等信息，并快速判斷飛機與動車的關系。同時，要仔細推敲語言的表達方式，杜絕含混不清的歧義句，減少不必要的語言累贅，使語言簡明扼要又能完整準確地表達教學設計的意圖，從而使學生完整準確地理解教師所要表達的意思。

總之，主題材料的選擇與設計關系到教學的成敗，對達成教學目標具有重要的輔助價值。要緊緊圍繞教學目標，堅持貼近學生認知、切合教學內容、符合事實邏輯以及提升核心素養(yǎng)的原則，在廣泛搜集材料的基礎上，對材料進行加工整理，創(chuàng)設情境，并構思呈現(xiàn)方式，使主題材料完美地融入教學過程，從而達成教學目標。

作者簡介：

譚家文（1980.11-），男，土家族，湖北恩施人，江蘇省海門市海門實驗學校，中學二級，法學學士，研究方向：高中政治教學。endprint