史玉芳

摘 要：近些年來(lái)隨著新課程改革的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育理念的重要表現(xiàn)形式，在各個(gè)課程中使用探究性學(xué)習(xí)能夠有效地保證教學(xué)質(zhì)量提升教學(xué)效率。而初中地理作為初中階段重要的課程組成部分，利用探究性學(xué)習(xí)對(duì)課程教學(xué)也能夠起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

探究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升和全面發(fā)展。因此，在初中地理教學(xué)中利用探究性學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提升其地理綜合能力，提高教學(xué)水平。

一、 在初中地理教學(xué)中使用探究性學(xué)習(xí)的重要意義

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式主要是以“填鴨式”教學(xué)模式，所以傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受來(lái)自于教師傳授的知識(shí)，不能具有良好的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于其學(xué)習(xí)能力的提升。而將現(xiàn)代化的教學(xué)理念進(jìn)行直接表現(xiàn)的探究式學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)。而初中地理教學(xué)中使用探究式學(xué)習(xí)，能夠有效的對(duì)學(xué)生“自主、合作、探究”能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要在地理課程的教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的實(shí)際需求，并為學(xué)生創(chuàng)立其具有探究式學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)情境。將地理教材中的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況進(jìn)行緊密的結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)其地理思維能力，從而保證學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的深刻理解以及其思維能力的發(fā)展。

二、 地理探究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)

1. 結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中作為學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)其進(jìn)行地理知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，就需要將地理知識(shí)與學(xué)生的家鄉(xiāng)資源和環(huán)境進(jìn)行有效的結(jié)合，提升其對(duì)于家鄉(xiāng)情況的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而深入的對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，由于初中地理知識(shí)往往與實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系性，并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。所以在教學(xué)過(guò)程中，就需要相關(guān)的地理知識(shí)與實(shí)際生活中的各種地理知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，這樣也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且通過(guò)對(duì)于學(xué)生合理的提問(wèn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。例如：教師在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“我們祖國(guó)的面積有多少，共有多少個(gè)省、自治區(qū)和直轄市？”將地理知識(shí)融于實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

2. 與熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅僅是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的將初中地理知識(shí)與社會(huì)的熱點(diǎn)事件和新聞進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠以地理的角度和思維方式看待問(wèn)題，從而提升學(xué)生的地理綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在初中地理課程中，開(kāi)展探究式教學(xué)，可以根據(jù)新近發(fā)生的新聞事件，為學(xué)生組織探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。在新聞事件中發(fā)現(xiàn)與地理有關(guān)的知識(shí)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)闊其眼界，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 在地理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的有效策略

1. 將探究主題與教材進(jìn)行緊密的聯(lián)系

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教材具有十分重要的作用。而在地理課程的開(kāi)展過(guò)程中，要將探究主題與地理教材進(jìn)行緊密的聯(lián)系，保證探究學(xué)習(xí)開(kāi)展的有效性。而且教師要在開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極的使用分組討論的方式，提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中。而在進(jìn)行分組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，從而進(jìn)行合理有效的分組，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論提問(wèn)，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，從而在學(xué)生的探究過(guò)程中，完成對(duì)于地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解。而在其過(guò)程中，教師要重視對(duì)于學(xué)生的探究過(guò)程的關(guān)注，發(fā)揮其指導(dǎo)性的作用，從而提高地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2. 在探究過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。而在探究式學(xué)習(xí)方法中，辯論是一種比較有效的教學(xué)模式。主要是因?yàn)樵谶M(jìn)行辯論的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的好勝心和成就感激發(fā)出來(lái)，從而通過(guò)探究加深對(duì)于地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展辯論的過(guò)程中，需要將辯論主體與地理知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合。而辯論前則需要學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)地理資料的查找和論點(diǎn)的分析，在此探究過(guò)程中，不僅能夠提升學(xué)生的地理綜合知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的初中地理教學(xué)過(guò)程中，要不斷地對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，不斷地對(duì)探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行完善，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行有效的改善。是探究式教學(xué)模式能夠在地理教學(xué)過(guò)程發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢(shì)和效果，從而促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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