張璋

【摘要】作者通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感想的分析，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，并根據(jù)這些教學(xué)樂趣將數(shù)學(xué)教學(xué)方式作出一系列的改革，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)感想 教學(xué)改革

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0143-02

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感想

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)在生活中的樂趣

（1）趣味數(shù)學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用，教師在課堂上憑借對生活經(jīng)驗(yàn)的分析讓學(xué)生切身的感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。

（2）小學(xué)生是學(xué)習(xí)的黃金時間，他們天生好動，思維敏捷。教師應(yīng)該加大學(xué)生的自由活動時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。[1]例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算時，教師可以選擇讓學(xué)生先思考后講解，把平行四邊形畫下來，重新組合新的圖案，在拼接的過程中找到圖形間的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中鞏固基礎(chǔ)知識。

（3）良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在備課過程中，教師要以排版和設(shè)計(jì)作為切入點(diǎn)，充分利用豐富的教學(xué)資源來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在班級內(nèi)組織數(shù)學(xué)競賽，此時，把評判權(quán)交給學(xué)生，老師作為參賽選手和學(xué)生一起比賽，這樣既能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，促進(jìn)創(chuàng)新能力，又能對課本上的知識進(jìn)行鞏固，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。[2]

（4）教師組織多種不同的課間活動，使學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇課間活動，通過展示自己的才能從而培養(yǎng)信心，也可以借助數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)課本上的數(shù)學(xué)規(guī)律，運(yùn)用具體生動的語言描述課本上枯躁乏味的數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生更容易理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.2感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣

外界的學(xué)習(xí)氛圍只能一時的提高學(xué)習(xí)興趣，要想長時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能必須從了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵開始。

（1）感悟“數(shù)學(xué)符號”線條的美，數(shù)學(xué)的魅力不僅僅表現(xiàn)在其數(shù)值的精確性，而且表現(xiàn)在其符號的震撼性。當(dāng)教師和學(xué)生深入學(xué)習(xí)的海洋，就會體味到數(shù)學(xué)內(nèi)在的瑰麗多姿。這種美無法用語言描述，只能用驚嘆和震撼代替。

（2）感悟“數(shù)學(xué)規(guī)律”的趣味性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式枯燥而乏味，學(xué)生存在厭惡感。在新課改的號召下，學(xué)校革新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，采用比喻制度，將一系列的數(shù)學(xué)規(guī)律用比喻的手法教學(xué)，比如將“Ω”比作是“電燈泡”，此時學(xué)生自然而然的就想到了電流和電阻。這種教學(xué)方式使學(xué)生更加感興趣，避免了傳統(tǒng)的澆灌式教學(xué)思路，提高了學(xué)習(xí)效率，為課堂氣氛增光添彩。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

2.1教師引導(dǎo)小學(xué)生對角度思考問題

只有思考才會發(fā)現(xiàn)問題，有了問題才會思考解決思路。事實(shí)證明，提出問題遠(yuǎn)比解決問題要難得多。小學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，思維敏捷，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這個特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，在問題的選擇上就顯得尤為重要，這個問題必須是大部分學(xué)生所困惑的，與生活具體實(shí)踐相關(guān)的，有利于學(xué)生未來發(fā)展的。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康，樹立良好的人生觀和價值觀。在數(shù)學(xué)課堂上，一個好的問題就能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的講課占據(jù)核心地位，大部分時間是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，無法滿足學(xué)生思考的過程。這種教學(xué)方式枯燥而乏味，導(dǎo)致學(xué)生不去思考，在以后的學(xué)習(xí)過程中即使遇到問題也會得過且過，不去思考，時間長了，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的欲望，最終放棄上學(xué)。

2.2教師引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看作是解決問題的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的手段去解決問題。選擇的問題一般為生活常見問題，如在學(xué)習(xí)“加減法”的過程中，教師安排課下作業(yè)，讓學(xué)生自己去超市購買固定的常見商品，并把發(fā)票帶到課堂上作為學(xué)習(xí)道具，然后根據(jù)發(fā)票的內(nèi)容提出問題，讓小學(xué)生以小組為單位自行解決。這樣既能活躍課堂氣氛又能鞏固課堂上的基礎(chǔ)知識。學(xué)生經(jīng)歷了親身的經(jīng)歷，又通過自己的獨(dú)立思考解決了問題，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，從而學(xué)以致用解決生活中的其它問題。

2.3教師引導(dǎo)小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)往往在于題目的運(yùn)算，而題目的運(yùn)算需要耗費(fèi)大量的時間，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間有限，無法滿足大量的題目運(yùn)算，此時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，由于地區(qū)的差異、文化的差異、家庭背景的差異導(dǎo)致學(xué)生間的學(xué)習(xí)水平存在著巨大的差異。教師應(yīng)該仔細(xì)關(guān)注每位學(xué)生的特點(diǎn)和特長，并根據(jù)他們的特點(diǎn)制定針對性的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教。在課堂上，鼓勵學(xué)生勇于提出問題、敢于質(zhì)疑問題，在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)步，在進(jìn)步的基礎(chǔ)上成功。

言而總之，教師要做一個細(xì)心地教師，學(xué)生要做一個虛心的學(xué)生，在教學(xué)道路上，只有教師和學(xué)生同心、共同努力，才能為祖國的美好未來貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳金梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2016，14（14）：70-71.

[2]曹淑艷.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感想[J].才智，2015（17）.endprint