王遠謙

摘 要：就課堂教學(xué)而言，我們有時為了追求新的理念而忽視了（甚至是丟棄了）很多原本不該忽視（丟棄）的東西。比如說，無論課堂教學(xué)如何改，都離不開這個現(xiàn)實的問題——提高課堂教學(xué)效率。本文就是再次對這一問題進行分析以期能引起各位同仁的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高策略

課堂教學(xué)中，我們都有這樣一種感覺：就是無論你怎樣，但實際效果可就是不如我們所愿，效果還是不怎么樣。那么，問題到底出在何處呢？筆者認為，問題不是我們教師不敬業(yè)（上課很帶勁的），也不是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)不努力。筆者認為，問題的主要癥結(jié)還是出在課堂這一環(huán)節(jié)。有一共性而又老生常談的問題始終困擾著我們，而我們在這一問題上又缺乏認識，重視不夠。這一問題是什么呢？其實，說白了，還是我們課堂教學(xué)方面還存在著效率方面的問題。那么，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科的課程，我們初中數(shù)學(xué)課應(yīng)如何提高課堂教學(xué)效率呢？下面，筆者就簡單的談?wù)勛约浩綍r的一些嘗試。

一、 課前準備要做到細心研判

課前準備工作，主要是要做好備課這一環(huán)節(jié)。這里說的備課，不是認真書寫出來的“藝術(shù)品”（主要是為了博得領(lǐng)導(dǎo)們的表揚，給自己多打幾分）。這里筆者強調(diào)的是，我們的備課要在以下幾點實現(xiàn)真正意義上的突破。

（一） 教學(xué)內(nèi)容方面。確定原則是要做到合理。怎樣做才算得上是合理？筆者認為就是教學(xué)內(nèi)容要涉及兩個“度”。其中之一是“廣度”，另外一個則為“深度”。就“廣度”而言，就是要求我們看問題（這里主要是如何處理知識點）要全面。就“深度”來說，就是我們分析事物（這里主要是指引導(dǎo)學(xué)生分析具體的問題）要透徹，不留尾子，特別是不能讓學(xué)生處在似懂非懂的狀態(tài)。

比如，教學(xué)“軸對稱”這一知識點時，筆者組織學(xué)生開展剪紙活動。通過這樣一個活動，學(xué)生們經(jīng)歷了折疊（動手能力）、畫線（思考能力）、剪切（注意能力）這些過程。這樣的設(shè)計，一方面學(xué)生從這些過程之中感受到了兩者（即剪紙和軸對稱；前一主要是活動上的要求，后一則是思維上的考量）之間的聯(lián)系是很密切的，這是“廣度”上的表現(xiàn)；另外一個方面，通過這個活動，學(xué)生通過領(lǐng)悟這一圖片的設(shè)計思路，思考到具體要經(jīng)過的折紙方法，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識也得到了一定的培養(yǎng)，而這則又是“深度”上的要求。

（二） 學(xué)生情況方面。具體要求是要分析到位。只有分析到位了，才能說得上我們的教學(xué)到底有沒有針對性。有了針對性，教學(xué)效率就自然沒得說。否則，就是白費力，瞎操心。要做到分析到位，主要要從這樣幾個方面考慮：1. 學(xué)生個體的接受能力。這主要涉及他們的思維層面的發(fā)展差異。2. 具體教學(xué)方法的采用。這里主要是要做到靈活，讓大多數(shù)學(xué)生都能接受。這一點在教學(xué)前和教學(xué)中，教師要特別注意把控和掌握。

現(xiàn)在筆者把上文所舉的剪紙活動具體說一下：1. 活動之前，讓每位同學(xué)做好準備（不作一刀切要求，照顧到每位學(xué)生的愛好傾向）。2. 以小組為單位展開。具體要求：（1）每位同學(xué)展示作品；（2）給作品命名，說出理由。3. 班內(nèi)交流，每一個小組選出最佳作品在班內(nèi)展示。4. 設(shè)計新方案，開展全班評比，設(shè)置具體的獎項。這樣的設(shè)計，在對學(xué)生進行充分的分析之后展開教學(xué)，這樣的處理針對性強。特別是在評比環(huán)節(jié)設(shè)置的不同程度的獎項，能夠給大多學(xué)生帶來精神上的鼓勵。

二、 教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

我們課堂教學(xué)的目的有很多，要實現(xiàn)的目標自然也有很多方面。教學(xué)之中，我們要引導(dǎo)學(xué)生將知識加以靈活地運用來解決生活中的實際問題。這樣，就是一種升級版的要求。

教學(xué)“設(shè)計軸對稱圖案”這一知識點，筆者創(chuàng)設(shè)了一個情境。具體情境的設(shè)置如下：先出示標志（筆者選取的是綠色食品標志），讓學(xué)生觀察；接著，讓學(xué)生自由的談?wù)勥@些標志都有著怎樣的含義。這樣的設(shè)計，目的主要是想讓學(xué)生感受到他們課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)，原來與平時的生活有著這樣密切的聯(lián)系。這樣一方面可以豐富學(xué)生的感知；另一方面，也是最重要的一方面，學(xué)生真正的體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在此基礎(chǔ)上，筆者又安排了一個探索活動——“數(shù)學(xué)實驗室”制作圖案。這樣，學(xué)生就在意識到數(shù)學(xué)價值的基礎(chǔ)上，又進一步的通過自己的活動參與感受運用知識解決實際問題的妙處。

這里，筆者要特別說明一點，就是我們在開展數(shù)學(xué)實踐活動時，形式可以是豐富多樣的。但在具體操作時我們要做到一點，這就是口子要開得小一點，以方便學(xué)生去操作作為第一要考慮的。

三、 課堂小結(jié)要盡量讓學(xué)生進行總結(jié)

一般地，在課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，大多都是通過我們教師來進行。為什么這一環(huán)節(jié)主要通過教師來進行呢？筆者認為，這主要還是因為我們教師心存疑慮，不放心，生怕哪個地方有遺漏。從一定程度上說，有這種心理也是很正常的。但這樣做，有將學(xué)生拋擲一邊的嫌疑。我們知道，學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)應(yīng)該貫穿于課堂始終，哪一環(huán)節(jié)缺少了他們都是不合適的。

因此，課堂教學(xué)中，在課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我們不妨試著引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點（必要時可以打破課與課之間的界限）進行梳理，進行學(xué)生特色的歸納。在此基礎(chǔ)上，如果我們教師感覺學(xué)生有重大疏漏之處，再給予必要的評價也未嘗不可。當(dāng)然，筆者在這里還要強調(diào)一點，這就是我們在課堂小結(jié)這一塊預(yù)留的時間要充分，因為這一環(huán)節(jié)我們能更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂要提高課堂教學(xué)效率，就需要我們做到一點，這一點就是需要我們做到在不變之中求變，在變之中保持一定的堅守。

參考文獻：

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