謝芳

摘 要：復(fù)習(xí)備考既是高三階段一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，又是高三階段一個(gè)老生常談的話題。復(fù)習(xí)備考的成效直接決定著學(xué)生高考成績(jī)的提升。激發(fā)興趣是提升復(fù)習(xí)效率的有力推手。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)激趣策略。

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文；復(fù)習(xí)；激趣策略

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?！睋Q言之，知識(shí)的強(qiáng)化鞏固離不開卓有成效的復(fù)習(xí)?！芭d趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們復(fù)習(xí)的效率自然也會(huì)全面提升。高中學(xué)生面臨著人生第一大考，所以他們更需要進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。隨著高考制度的深入改革，語(yǔ)文成績(jī)?cè)诟呖贾兴嫉谋戎卦絹?lái)越高。因此，提升語(yǔ)文成績(jī)不僅是每一位語(yǔ)文教師的追求，更是每一位學(xué)生的愿望。復(fù)習(xí)備考是唱響整個(gè)高三階段的一首主旋律。復(fù)習(xí)的效率直接決定著高考的成績(jī)。那么，如何提升高中學(xué)生復(fù)習(xí)的效率呢？很顯然，激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)活動(dòng)的濃厚興趣是首當(dāng)其沖的。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的一些技巧策略。

一、 廣泛積累，初嘗語(yǔ)文甘霖雨露

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！蓖瑯?，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生不竭盡全力、不堅(jiān)持廣泛積累好詞佳句和文學(xué)常識(shí)等，那他們的復(fù)習(xí)效率必然也會(huì)非常低效。中華民族上下五千年歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。語(yǔ)文，作為中華民族的母語(yǔ)，在幾千年的歷史文化長(zhǎng)河中積淀了豐富的語(yǔ)言知識(shí)。這些豐富的語(yǔ)言知識(shí)猶如甘霖雨露，學(xué)習(xí)者通過(guò)廣泛積累這些語(yǔ)言知識(shí)會(huì)頓覺“神清氣爽”，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?；诖耍诟呷Z(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，教師要通過(guò)各種有效的方式引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累語(yǔ)言知識(shí)。

例如在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，筆者總會(huì)嚴(yán)格要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本。在這個(gè)積累本上，筆者會(huì)要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地摘抄一些好詞佳句，細(xì)致入微地記載一些文學(xué)常識(shí)。通過(guò)這樣堅(jiān)持不懈地積累，學(xué)生的詞匯得到了不斷地豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了明顯的提升。另外，通過(guò)這樣的積累，學(xué)生的文學(xué)常識(shí)功底也日益深厚。

學(xué)生日積月累式的廣泛積累不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由此可見，通過(guò)學(xué)生的廣泛積累初嘗語(yǔ)文之甘霖雨露是激發(fā)高三學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效策略之一。

二、 忘我閱讀，領(lǐng)略語(yǔ)文漫天紅霞

書中自有顏如玉也好，書中自有黃金屋也罷，都是在稱贊閱讀之益處。“秀才不出門，全知天下事”，更是向人們道出了閱讀之神奇與美妙。當(dāng)學(xué)生見識(shí)到了閱讀之獨(dú)特魅力之后，他們自然而然地就會(huì)愛上閱讀。學(xué)生通過(guò)海量地忘我閱讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也就成為了指日可待的事情。學(xué)生在全神貫注地忘我閱讀中必然會(huì)領(lǐng)略到語(yǔ)文世界的漫天紅霞。這些光彩奪目的漫天紅霞定會(huì)激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。基于此，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，教師要千方百計(jì)讓學(xué)生見識(shí)到閱讀之好處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聚精會(huì)神地忘我閱讀。

筆者在引領(lǐng)高三學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，并不是一味地督促他們?nèi)ニ烙浻脖骋恍┱Z(yǔ)文知識(shí)。恰恰相反，筆者會(huì)留給學(xué)生更多的閱讀“消遣”時(shí)光。筆者經(jīng)常會(huì)布置一些閱讀作業(yè)，指引學(xué)生去反復(fù)品讀一些經(jīng)典名著。讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典名著領(lǐng)略語(yǔ)文之美，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生領(lǐng)略到了語(yǔ)文世界的漫天紅霞，他們就會(huì)情不自禁地投入到忘我的閱讀之中去。由此可見，通過(guò)讓學(xué)生忘我閱讀，以此領(lǐng)略語(yǔ)文世界之漫天紅霞是激發(fā)高三學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效策略之一。

三、 激情寫作，走進(jìn)語(yǔ)文神仙洞天

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。寫作能力的提升絕對(duì)不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。真實(shí)的創(chuàng)作靈感，只能來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。只有以現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷為藍(lán)本，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，才能切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。因此，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，教師要一如既往地讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，并要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴展開深層次的思考，為寫作積累素材，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升他們的寫作水平。

例如筆者會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些發(fā)生在自己周圍的事情，寫一些小評(píng)論等。在寫這些小評(píng)論的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)逐漸具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還會(huì)積累大量的寫作素材。如此一來(lái)，學(xué)生在寫作的時(shí)候，就會(huì)有感而發(fā)，并且所抒發(fā)的都是真情實(shí)感，學(xué)生的寫作水平自然也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種素材展開了激情寫作，不知不覺地走進(jìn)了語(yǔ)文世界的神仙洞天。由此可見，通過(guò)讓學(xué)生激情寫作，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文世界的神仙洞天是激發(fā)高三學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效策略之一。

毋庸置疑，上述三種策略只是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)激趣策略的“滄海一粟”。教師還可以在詳細(xì)了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣；教師還可以通過(guò)讓學(xué)生熟練掌握各種學(xué)習(xí)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。總而言之，教師要讓激發(fā)興趣成為提升高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的著力點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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