【摘要】多媒體技術(shù)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中正在被逐漸推廣使用。本文介紹行為主義學(xué)習(xí)理論，闡述多媒體技術(shù)支撐的幼兒英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)研究行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的幼兒英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式，以期更好地掌握和推廣幼兒英語(yǔ)多媒體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語(yǔ) 多媒體教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 行為主義 學(xué)習(xí)理論

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0133-01

一、行為主義學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵

行為主義學(xué)習(xí)理論發(fā)端于上個(gè)世紀(jì)早期，是關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得的心理學(xué)原理。該理論體系最為核心的部分就是內(nèi)驅(qū)力理論和強(qiáng)化學(xué)說(shuō)。[1]內(nèi)驅(qū)力理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的基本動(dòng)力是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，它指引著學(xué)習(xí)者為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而堅(jiān)持練習(xí)、操練等學(xué)習(xí)行為。沒有內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)者是不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的。

強(qiáng)化學(xué)說(shuō)是行為主義的又一重要學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論學(xué)者在此問(wèn)題的研究上各有發(fā)展。他們根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將強(qiáng)化分為不同種類。我們這里探討內(nèi)強(qiáng)化和外強(qiáng)化。內(nèi)強(qiáng)化是由班杜拉提出的，它指的是自主的判斷自身行動(dòng)的后果，根據(jù)收到的信息對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估、調(diào)整和改進(jìn)。外強(qiáng)化指的是強(qiáng)化不是由自身做出的，而是由外在的環(huán)境或者他人施加的。

二、多媒體技術(shù)支撐的幼兒英語(yǔ)教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)（Computer-AssistedInstruction）是一種把計(jì)算機(jī)和其他多種終端當(dāng)教學(xué)媒介，綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)教授學(xué)習(xí)內(nèi)容、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。因多媒體教學(xué)具有如下幾項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，幼師們已經(jīng)將其應(yīng)用于幼兒園多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中。

（一）以兒童為學(xué)習(xí)主體。

多媒體技術(shù)支撐下，課件設(shè)計(jì)者可以將學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)放置在動(dòng)畫場(chǎng)景中，模擬幼兒日常實(shí)際生活，不僅方便幼兒對(duì)新知識(shí)的理解，還加強(qiáng)了幼兒的無(wú)意識(shí)記憶。自主學(xué)習(xí)提升了幼兒的主體學(xué)習(xí)地位。

（二）幼師是教學(xué)的主導(dǎo)。

在多媒體教學(xué)模式下，幼師不再是從頭到尾一直講課的人，而是引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、糾正者、反饋者。在多媒體技術(shù)的幫助下，減少了幼師部分次要任務(wù)，使得幼師更專注于課堂節(jié)奏的把控和核心教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）學(xué)習(xí)氛圍互動(dòng)性強(qiáng)。

現(xiàn)在的多媒體技術(shù)多是具有交互功能的，它將文字、圖片、聲音、影像等多重元素科學(xué)搭配，學(xué)生在輕松、有趣、直觀的環(huán)境中，自然習(xí)得英語(yǔ)。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以得到多媒體給予的及時(shí)反饋，如激勵(lì)和強(qiáng)化等，這就變以前的純單向輸入為現(xiàn)在的雙向互動(dòng)。

三、行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的幼兒英語(yǔ)多媒體教學(xué)創(chuàng)新

（一）行為主義學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中被廣泛應(yīng)用的原因分析

行為主義學(xué)習(xí)理論適合幼兒生理發(fā)育規(guī)律。[2]學(xué)前階段的幼兒大腦快速發(fā)育，此階段的認(rèn)知是對(duì)具體事物的形象化感知。因此，教學(xué)中需要教師使用多媒體技術(shù)展示具體的圖片、影響等，通過(guò)引導(dǎo)給予幼兒直觀的講解。

行為主義學(xué)習(xí)理論適合幼兒心理發(fā)育規(guī)律。經(jīng)過(guò)專門設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。比如專業(yè)的英語(yǔ)動(dòng)畫，可以從視覺、聽覺角度全方位的給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)刺激，促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)。另外，行為主義學(xué)習(xí)理論的外強(qiáng)化學(xué)說(shuō)指導(dǎo)教師不斷給予幼兒正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，激勵(lì)他們前進(jìn)。

（二）行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)

視營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為幼兒通過(guò)后天的持續(xù)練習(xí)可以習(xí)得語(yǔ)言，具有拓展性和塑造性。持續(xù)的練習(xí)是以幼兒的內(nèi)驅(qū)力為前提的。幼師通過(guò)多媒體提前備課，安排與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)演繹恰當(dāng)?shù)摹⒂腥の缎缘乃夭?，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原始內(nèi)驅(qū)力。

外部強(qiáng)化合理使用，正負(fù)強(qiáng)化均衡搭配。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為正面強(qiáng)化是用來(lái)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的，可以加強(qiáng)和肯定學(xué)生的正確積極的行為，負(fù)面強(qiáng)化是用來(lái)懲罰犯錯(cuò)并糾正錯(cuò)誤行為的。該理論認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都屬于外部強(qiáng)化，從外部給予幼兒適當(dāng)?shù)募皶r(shí)的強(qiáng)化可以有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。幼師通過(guò)多媒體技術(shù)可以加強(qiáng)對(duì)幼兒的外部強(qiáng)化。

四、結(jié)語(yǔ)

行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣、活潑的英文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，多媒體教學(xué)通過(guò)及時(shí)的正、負(fù)外部強(qiáng)化不斷給予幼兒鼓勵(lì)和糾正，從而使得幼兒更輕松、更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]〔美〕約翰·布魯?shù)滤埂とA生.李維，譯.行為主義[M].杭州：浙江教育出版社，1998：5-10.

[2]劉玲.成熟主義與行為主義理論在學(xué)前教育中的運(yùn)用[J].文教資料，2012（12）

作者簡(jiǎn)介：

陳震（1988-）男，山東臨沂人，國(guó)際關(guān)系學(xué)院法律碩士，國(guó)家三級(jí)心理咨詢師，高級(jí)幼兒園園長(zhǎng)。主要研究方向：學(xué)前教育原理、學(xué)前教育政策與教育法、教育管理。

本文受到北京大學(xué)教育學(xué)院2017年“教育技術(shù)前沿”研究生課程的指導(dǎo)，特此表示感謝。endprint