陳瑩

【摘要】英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的輔助學(xué)科，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握和學(xué)習(xí)具有十分深遠(yuǎn)的意義。進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與中學(xué)時(shí)期我們所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)有所區(qū)別。在大學(xué)英語(yǔ)中，對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。本文圍繞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)展開研究，探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)相撞，并積極提出了構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的舉措，希望為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)工作的開展帶來(lái)一定的參考和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 思辨能力 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0129-01

前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)之間文化交流變得日益密切起來(lái)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言得到了更加廣泛的應(yīng)用，英語(yǔ)人才的需求也得到很大幅度的增長(zhǎng)。大學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的最后階段對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此，中學(xué)時(shí)期的培養(yǎng)模式顯然無(wú)法滿足英語(yǔ)人才的培養(yǎng)需要，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈化，對(duì)于英語(yǔ)人才也提出了更高的要求，其中，思辨能力便是一個(gè)十分重要的因素。但是，深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育不良影響的毒害，大學(xué)英語(yǔ)在對(duì)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)上還存在有很大的發(fā)展空間，因此，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建具有十分關(guān)鍵的作用。

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)存在的阻礙

1.1傳統(tǒng)應(yīng)試教育阻礙了大學(xué)英語(yǔ)思辨能力的培養(yǎng)

由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大學(xué)英語(yǔ)教育中仍然奉行“分?jǐn)?shù)至上”的原則，使得大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生們一味通過(guò)死記硬背的方式來(lái)吸收知識(shí)而忽視了對(duì)于以發(fā)散式思維為代表的思辨能力的培養(yǎng)。

1.2課程安排與設(shè)置不利于大學(xué)英語(yǔ)思辨能力的培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)在課程的安排上也存在著很大的缺陷之處，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)思辨能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的不利影響。首先，與思辨能力培養(yǎng)相關(guān)的課程少之又少，這種環(huán)境對(duì)于可以后天培養(yǎng)的思辨能力十分不利。

1.3在認(rèn)知方面表面與內(nèi)在不協(xié)調(diào)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開展過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。但是由于在英語(yǔ)教學(xué)方面上存在的一些不當(dāng)之處使得學(xué)生的表面認(rèn)知能力和內(nèi)在認(rèn)知能力十分不協(xié)調(diào)。對(duì)待一件事物，往往只能看到表現(xiàn)，難以抓住問(wèn)題的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。因此，對(duì)于一些突發(fā)性問(wèn)題，這些學(xué)生往往會(huì)最終變得思維混亂，處理事情來(lái)也很容易出現(xiàn)手忙腳亂這種情況。

2.構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的舉措

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建具有十分關(guān)鍵的作用，筆者就相關(guān)構(gòu)建舉措總結(jié)了以下四點(diǎn)措施。

2.1提高教師與學(xué)生對(duì)思辨能力培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)

意識(shí)對(duì)行動(dòng)具有一定的導(dǎo)向作用，因此，為了使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，提高教師與學(xué)生對(duì)思辨能力培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)具有十分深遠(yuǎn)的意義。學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師可以更好的把握思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)容、目標(biāo)和進(jìn)度。定期展開宣傳工作，樹立學(xué)生對(duì)思辨能力培養(yǎng)模式正確的意識(shí)。

2.2改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式和教學(xué)方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)方式和教學(xué)方式深受應(yīng)試教育的影響，不利于思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建，因此，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式和教學(xué)方式勢(shì)在必行。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系和應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

2.3在評(píng)估體系中引入思辨能力評(píng)估

僅僅依靠分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行考核，這種評(píng)估體系本身也存在有一定的問(wèn)題，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。如果可以在評(píng)估體系中引入思辨能力評(píng)估，在平時(shí)考核過(guò)程中增加對(duì)學(xué)生思辨能力的考查，這可以引起學(xué)生對(duì)思辨能力的重視，從而利于養(yǎng)成良好的思辨行為習(xí)慣，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建具有積極的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

本文在探究了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀之后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)仍然存在有不少的阻礙性因素，但是，這些阻礙影響也并不是無(wú)法破解，只要采取積極的措施，便可以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和提升。在此基礎(chǔ)上，筆者又探討了構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的舉措，希望可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的提高帶來(lái)積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓，從而可以在社會(huì)中對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交流和英語(yǔ)應(yīng)用時(shí)實(shí)踐工作駕馭輕熟，爭(zhēng)取為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的高素質(zhì)英語(yǔ)國(guó)家化人才，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的發(fā)展，同時(shí)也可以對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冠杰.大學(xué)英語(yǔ)課程中的思辨能力培養(yǎng)模式研究[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊，2016，（07）：133-134+152.endprint