韓夏晨

【摘要】本文主要探討在我校特色英語(yǔ)教學(xué)的氛圍下，如何將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元化、趣味化、生活化，使學(xué)生英語(yǔ)能力和素質(zhì)在真實(shí)的情境中不斷提高，而進(jìn)行的實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】興趣 情境 多元化 趣味化 生活化

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0116-02

一、課題的提出

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是學(xué)得快、同時(shí)也忘得快，好奇心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心重，以及愛(ài)表現(xiàn)等。鑒于小學(xué)生具備的這些學(xué)校特點(diǎn)，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法是最符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一種教學(xué)方法，也最能夠體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 人類學(xué)家馬林諾斯基表示，“假如說(shuō)缺乏感情情景的話，詞往往就會(huì)失去意義，同時(shí)無(wú)法代表一切。”因此把英語(yǔ)教學(xué)多元化、趣味化、生活化對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)水平至關(guān)重要。

二、理論依據(jù)

（1）課程的基本理念：采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列任務(wù)活動(dòng)并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)，并同時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后指導(dǎo)學(xué)生使用一些已經(jīng)掌握了的簡(jiǎn)單交流用語(yǔ)進(jìn)行日常交流，鍛煉其英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）課程目標(biāo)：小學(xué)特色英語(yǔ)課程的課程目標(biāo)是小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠初步形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而對(duì)于一項(xiàng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是建立在對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等綜合素養(yǎng)的掌握和提升的基礎(chǔ)上的。而作為一門語(yǔ)言學(xué)科，不僅會(huì)存在枯燥、乏味的問(wèn)題，因此，小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重中之重就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”。蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)是：“在人內(nèi)心最深處，往往有一種深刻的需要，也就是渴望自己發(fā)現(xiàn)、研究并且探索，特別是在兒童精神世界當(dāng)中進(jìn)行探索?！庇纱丝梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于寓教于樂(lè)，即將小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種游戲融入到應(yīng)用教學(xué)中，只有這樣才能激起學(xué)生的興趣，促使其積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并大膽的使用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通技巧與老師、同學(xué)進(jìn)行積極地交流，從而體會(huì)到應(yīng)用學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想作為主要內(nèi)容，并將張思中教學(xué)法理論作為前提，開(kāi)展多姿多彩的活動(dòng)，將學(xué)生作為主體，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，并使其優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，實(shí)踐多元化，趣味化和生活化的英語(yǔ)真實(shí)情境教學(xué)活動(dòng)，防止與克服訓(xùn)練上的失敗定勢(shì)，以此來(lái)促使學(xué)生對(duì)自己心目中所要達(dá)成的目標(biāo)產(chǎn)生成功渴望，進(jìn)行活動(dòng)成功體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立心理優(yōu)勢(shì)。

四、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程

1.多元化

多元化智能理論中認(rèn)為每一個(gè)正常人均具備八種智能，并且所有正常人都可以依照自身發(fā)展，將八種智能在不同情況下得到發(fā)展，而且這些發(fā)展能夠?qū)θ说膶W(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)效果。鑒于此，在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，需積極創(chuàng)設(shè)多元化的情境，發(fā)展學(xué)生的多種智能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。

2.趣味化

趣味化的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。鑒于此，首先教師在課堂教學(xué)中，要以有趣的表演，形象的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描述單詞，力求學(xué)生更好的理解單詞。其次教師要合理運(yùn)用表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，縮短學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生獲得輕松的環(huán)境并進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意力得到高度集中，加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

3.生活化

英語(yǔ)課堂情景的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，但如果單純?yōu)榱藙?chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就變成一種形式，就會(huì)使得所創(chuàng)設(shè)的情景變得牽強(qiáng)，學(xué)生的積極性也就得不到調(diào)動(dòng)，所以情景的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)“真實(shí)有效”這個(gè)原則。這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是選擇何種教學(xué)資料，采取何種練習(xí)方法，都要牢牢遵循“真實(shí)”原則進(jìn)行。只有將英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)生的真實(shí)生活情境聯(lián)系在一起，盡可能地為設(shè)置生活化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，通過(guò)合理運(yùn)用情境讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握句子的意思以及使用語(yǔ)境，做到聽(tīng)到句子就想到生活情境，在生活中遇到這樣的情境，句子就能脫口而出。

五、結(jié)論

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是交際，而交際則離不開(kāi)具體的環(huán)境。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容融入到小學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情境之中，以真實(shí)的教學(xué)情境引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)這種語(yǔ)言。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是單純的“教”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不是單純的“學(xué)”，而是應(yīng)該教會(huì)和學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)，即在情境中教和學(xué)英語(yǔ)，這就要求教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須要牢記英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而更加使整個(gè)教學(xué)更加具有趣味化，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并積極探尋解決問(wèn)題的對(duì)策。以此來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)源于生活，用于生活，在運(yùn)用中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感。

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