張華

【摘要】詞匯教學(xué)盡管說起來容易，但要真正使詞匯教學(xué)取得實(shí)效，其實(shí)并不是一件簡單的教學(xué)工作，這也是很多高中英語教師的共識。本文首先分析了高中英語詞匯教學(xué)的問題，然后詳細(xì)闡述了高中英語詞匯教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)方法 語境 文化內(nèi)涵

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0115-01

一、高中英語詞匯教學(xué)的問題

（一）詞匯教學(xué)指導(dǎo)不夠

自新課標(biāo)實(shí)施以來，高中英語教師普遍開始革新教學(xué)理念和教學(xué)手段，正逐步改變傳統(tǒng)的僅僅傳授知識的填鴨式教學(xué)理念和方法，開始關(guān)乎學(xué)生的情感教育，全面培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說讀寫的基本功，可以說，這是十分可喜的表現(xiàn)。但是其中仍然存在不足，突出的表現(xiàn)便是詞匯教學(xué)的弱化。高中英語教師往往不重視詞匯的教學(xué)，而將重點(diǎn)放于語法和閱讀上，這也是受高考的壓力壓迫所致，課堂的大部分時間都在講述課文和講解習(xí)題，而詞匯的學(xué)習(xí)則往往在新課學(xué)習(xí)的時候一筆帶過，學(xué)生掌握詞匯基本上都是靠自學(xué)記憶的形式。教師的一遍領(lǐng)讀并不能消除學(xué)生面對復(fù)雜單詞時的發(fā)音和拼寫難題。長此以往，學(xué)生很可能對詞匯記憶失去興趣，更甚者擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)而拒絕開口說英語。

（二）詞匯教學(xué)方法陳舊

在講解新單詞的時候，很多教師都會采取例句講解的方式，用這個單詞造一個句子的確能夠加深學(xué)生對單詞的理解。但是接下來在記憶單詞的時候?qū)W生主要采取的方法就是死記硬背，而高中英語詞匯量巨大，這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。死記硬背記憶單詞在應(yīng)試教育體系下確實(shí)發(fā)揮了很大的作用，但是學(xué)生并不能真正理解和掌握詞匯的含義和用法，并不利于長期記憶。

（三）詞匯教學(xué)考核模式單一

有些學(xué)生會耍一些小聰明，比如向其他班級學(xué)生打聽教師考查的詞匯內(nèi)容，然后用小道消息應(yīng)付考核。有些教師習(xí)慣于采用讓學(xué)生在黑板前默寫的方法，但是這種方法給學(xué)生帶來的心理負(fù)擔(dān)是很大的，很多學(xué)生都認(rèn)為如果默寫出錯便是在全班同學(xué)面前丟臉，因而對這種默寫方式的參與度并不高。還有一種考核方式便是小組長考核或者同桌互考，這也是作弊最多的方法。綜上，以上的考核方式基本上都很傳統(tǒng)，模式單一枯燥，不能真正起到詞匯考核的目的。

二、高中英語詞匯教學(xué)的對策

（一）創(chuàng)新高中英語詞匯教學(xué)思路

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受教師的教學(xué)方法，按照教師的教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是新課標(biāo)的實(shí)施要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，并且要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，由此可見，教學(xué)思路的改變勢在必行。在英語詞匯教學(xué)中，要滲透進(jìn)新課標(biāo)的精神，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，詞匯教學(xué)的最終目的應(yīng)該是提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，而不僅僅只是要求學(xué)生背下詞匯。這樣一來，詞匯教學(xué)將更多的發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生也將會掌握更多的詞匯量，能夠更為準(zhǔn)確的運(yùn)用。

（二）改進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)方法

高中英語教學(xué)既然要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，那么創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法便是十分必要的。我們可以利用思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯。教師要提前制作一些思維導(dǎo)圖課件，尤其是針對較難的詞匯，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更為清晰的了解該詞匯的分支、含義和用法，學(xué)生理解和掌握起來會更加容易。另外，為加深學(xué)生對于詞匯的理解，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，相信這種方法會極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如筆者在教學(xué)的過程中，十分注重與學(xué)生進(jìn)行“對話”，特別是在“對話”的過程中，筆者會將課本上的一些生詞加入進(jìn)去，讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，筆者就因勢利導(dǎo)，這樣就很好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境

詞匯教學(xué)要與語境相結(jié)合，要與詞匯的使用相結(jié)合。詞匯是語言的基礎(chǔ)構(gòu)成成分，離開了語境，詞匯講無意義。另外，詞匯的文化內(nèi)涵對于語言教學(xué)非常重要。缺乏詞匯文化內(nèi)涵知識，學(xué)生閱讀文本時很難理解詞匯。如果他們不能理解具體詞匯的文化內(nèi)涵，就不會適當(dāng)靈活地閱讀，理解和應(yīng)用這些詞匯。因此，在詞匯教學(xué)過程中，教師不僅要解釋詞匯的意義和用法，還要引入詞匯的文化內(nèi)涵。由于國家歷史，地理等方面的差異，每種語言都不完全相同。如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的文化知識就會產(chǎn)生混淆。因此，在詞匯教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該重視詞匯的文化內(nèi)涵。

三、結(jié)語

綜上所述，高中詞匯教學(xué)要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就必須要創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，注重詞匯的實(shí)際運(yùn)用，這樣才能從根本上提高詞匯教學(xué)的水平。

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