【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著重要的作用。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀量，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，無疑是最為合適的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 閱讀素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0099-01

新課標(biāo)對中學(xué)語文的要求是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！?這段詳細(xì)的描述正式確立了語文閱讀的地位和作用，將閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)從訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榉e累、從分析轉(zhuǎn)變?yōu)楦形?、從封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，真正成為核心素養(yǎng)形成的重要途徑。

一、靈活使用教材

教材作為課程資源的一部分，并不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教師應(yīng)該將課文作為一個橋梁，去開發(fā)多種資源。對文本的教學(xué)是從教師的自讀自悟開始的，唯如此，才能將情感激發(fā)出來，使教材和教師融為一體，靈活駕馭。在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，要精心選擇切入點(diǎn)。篇幅較長的文本，要根據(jù)切入點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容上的取舍，不一定要面面俱到，不一定要遵循固有的教學(xué)方案，但要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際需要，進(jìn)行文本的教學(xué)，并進(jìn)一步旁征博引，把現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗和文本內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，為閱讀的厚度打基礎(chǔ)。

二、適度改編文本

學(xué)生的閱讀量和閱讀方法是成正比發(fā)展的，它們激發(fā)了學(xué)生對文本的創(chuàng)編能力，激發(fā)出學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生感知的觸角更為豐富敏感。有些學(xué)生在改編的過程中非常享受，文學(xué)的啟蒙不知不覺的發(fā)生了。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本改編時，一定要把握好度，做到循序漸進(jìn)，程度好的學(xué)生和程度較差的學(xué)生結(jié)成小組。把一些故事情節(jié)較強(qiáng)的敘事性作品改編成短劇，如果學(xué)校有條件的話，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一下表演，而表演的過程又進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解能力。

三、舉辦多種比賽

閱讀是一個見仁見智的過程，有的學(xué)生樂在其中，有的學(xué)生則苦不堪言。所以教師可以組織一些比賽活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如舉辦朗讀活動、復(fù)述比賽，讓學(xué)生盡可能多的接觸不同題材、不同體裁的閱讀物，找到適合自己的讀物；還可以舉辦讀書辯論會，就書中人物的不同觀點(diǎn)分為正反兩方進(jìn)行辯論；比賽可以現(xiàn)在班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小面積展開，效果較好再在全班實行，實行的過程中要及時發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，等待時機(jī)和程序都成熟了，就可以在全年級進(jìn)行比賽，制定賽制，變成學(xué)期常規(guī)賽等等。總而言之，把學(xué)生的各種能力激發(fā)出來為閱讀服務(wù)，閱讀也會反過來促進(jìn)各種能力的深化發(fā)展。

四、凸顯主體地位

閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，這是毋庸置疑的事實。在這個事實面前，我們所做的一切都是以為學(xué)生的閱讀服務(wù)為初衷的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀，并不是對學(xué)生放任自流。始終要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章，體會文章創(chuàng)設(shè)的情境，品味語言的藝術(shù)力，借助各種常用的閱讀技能在實踐閱讀上展開。比如在閱讀散文時，要利用美文美讀的方式，在朗讀中體驗抒情性作品的美感與情感，積累豐富的語言藝術(shù)；在略讀時注重學(xué)生快速瀏覽能力的培養(yǎng)，感知文章的內(nèi)容，理清文章的思路等能力；而一些經(jīng)典流傳的文章，則要引領(lǐng)學(xué)生通過多角度的閱讀發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意，并進(jìn)行鑒賞性的、研究性的閱讀。

五、營造閱讀氛圍

在閱讀的過程中，要發(fā)現(xiàn)閱讀的奧義，學(xué)生就要充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)能力。教師所要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的程序，多讀、多聽、多看、多思。學(xué)生獲得了具體的指導(dǎo)，就能在實踐的過程中逐漸做到收放自如，所以，教師由教到學(xué)這個過程是必不可少的。同時，這個過程也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑，學(xué)生樂學(xué)，動機(jī)就會變?yōu)橐环N強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，去進(jìn)行持久而深入的探索活動。特別需要指出的是，中學(xué)生的獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)，教師要聽到他們的聲音，關(guān)注他們的建議，共同打造良好的閱讀環(huán)境。

新課程對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的認(rèn)可與重視，為學(xué)校的閱讀實踐指明了方向，教師一定要打破空間和時間的限制，把閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)融于生活和學(xué)習(xí)中的方方面面，從環(huán)境到文本，從模式到內(nèi)容，都讓學(xué)生充分的感受閱讀的樂趣，獲得全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹睿.論閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報.2003（12）

[2]劉向春.關(guān)于中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的初步研究[D].福建師范大學(xué).2004

作者簡介：

王麗（1984-），女，漢族，四川省廣元市人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級職稱，研究方向：語文教育。