張虹

【摘要】結(jié)合教學(xué)實際，對微課教學(xué)策略在小學(xué)語文中的應(yīng)用進(jìn)行了解析，主要就微課應(yīng)用的優(yōu)勢以及應(yīng)用效果進(jìn)行探討，希望分析研究后能夠提高教學(xué)水平，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 微課教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0075-02

微課主要是針對某一個教學(xué)內(nèi)容或者知識點來進(jìn)行課程設(shè)計的，其教學(xué)的目的性非常明顯，針對性也非常強(qiáng)，但是大多的教學(xué)實踐都比較短，主要就學(xué)生理解的難點來進(jìn)行。此外，微課與我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在明顯差異，其使用的范圍更加廣泛，幾乎可以應(yīng)用到大部分的教學(xué)情境中，可以適合大部分的教學(xué)環(huán)境，并且不會受到時空的限制，可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.調(diào)動各種感官，讓學(xué)生自己探索

課堂教學(xué)活動是教與學(xué)的結(jié)合體，在微課的影響之下，能夠全面提升教學(xué)效果。使用微課輔助教學(xué)，教師應(yīng)該發(fā)揮出教的作用，在教學(xué)中設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容一致的問題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點撥；引導(dǎo)學(xué)生積極的探索和學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)之下，學(xué)生通過自己的分析和理解來獲取所學(xué)的知識。

比如，在學(xué)習(xí)《掌聲》這一課中，可以通過微課的形式將課堂中應(yīng)該設(shè)置的問題提出來，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來理解這些問題。在思考問題的過程中，學(xué)生可以利用自己所學(xué)知識以及個人能力進(jìn)行理解，主動的去學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)活動中，采用了微課的教學(xué)方法，可以全面提升語文課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過多種感官的感受來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，積極主動的學(xué)習(xí)新知識，讓整個課堂具備更強(qiáng)的生命力。

2.利用微課突破難點，查漏補(bǔ)缺

在學(xué)生開始預(yù)習(xí)之前，教師通過微課的方式將課程中的重點、難點以及易錯點標(biāo)記出來，以視頻或者音頻的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容來預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“把字句和被字句”中，先進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，然后按照正常的學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小測驗，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在轉(zhuǎn)換上還存在很多的問題，對于學(xué)生反映出來的不同情況來進(jìn)行分析和講解，加深學(xué)生的理解。還要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記錄，并且根據(jù)教學(xué)情況再次進(jìn)行針對性的測試，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生如果高度集中的情況下學(xué)習(xí)新知識，那么其學(xué)習(xí)效率將會非常高，能夠達(dá)到事半功倍的效果，對于學(xué)生今后的成長和發(fā)展也是非常有益的。

3.通過微課，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境

微課的教學(xué)方式主要是通過視頻、音像、聲音與文字等先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將多種教學(xué)方式完美結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，并且建立一個非常生動且比較有深度的教學(xué)方式。該方式可以充分的調(diào)動學(xué)生的所有感官，提高學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)中，全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會到意境中。

4.通過微課拓展知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行拓展就是將知識融入到生活中，讓學(xué)生可以深刻的理解生活中的知識，這也是加強(qiáng)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅以教材為全部內(nèi)容，還要積極的進(jìn)行拓展和延伸，將語文教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：語文教材只是一個例子，要根據(jù)其進(jìn)行舉一反三。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》后，教師可以通過微課的方式制作出來秋天的效果，讓學(xué)生積極的尋找秋天的印記，將文章與學(xué)習(xí)知識聯(lián)系起來，結(jié)合自然現(xiàn)象，親身感受到秋天的氣息和腳步，在課堂上讓學(xué)生使用自己的語言來表達(dá)出自己理解的秋天。這樣學(xué)生就將課堂學(xué)習(xí)知識延伸到自然環(huán)境中，讓學(xué)生了解了更為實際的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，全面提升觀察能力。同時讓學(xué)生在課下搜集一些描繪秋天的古詩詞，將這些材料進(jìn)行匯總，教師再與學(xué)生進(jìn)行共同討論，認(rèn)真的分析學(xué)生所提供的材料。這樣可以讓學(xué)生發(fā)散思維，更好的理解教材內(nèi)容，同時還可以提高詩詞的鑒賞能力，并且能夠真切的感受到秋天的氣息和魅力，對今后的學(xué)習(xí)和能力的提升都有很大的幫助。

總之，微課是信息化時代背景之下所產(chǎn)生的教學(xué)方式，其是一種非常先進(jìn)的教學(xué)手段。微課可以讓學(xué)生在非常輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以降低教師的工作強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)效率。而微課并不能作為教學(xué)的主導(dǎo)，要體現(xiàn)出輔助的作用，教師也不能全部使用微課而放棄課堂教學(xué)，這些都是錯誤的。小學(xué)語文教師需要結(jié)合教學(xué)情境，使用微課來錦上添花，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極的進(jìn)行探索和提高，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加的豐富多彩。

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