曹春華

摘要：開展小學(xué)音樂課堂是情感與情境的交融，在音樂中，必須要有情感作為載體，才能夠?qū)W(xué)生帶入到情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳分械目酀拖矏傄约氨瘋H身地領(lǐng)悟和體驗(yàn)，學(xué)生在不同情感的經(jīng)歷中去欣賞和感受音樂，同時，也在音樂的學(xué)習(xí)中，感悟生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境情感教學(xué)；探索

一、 前言

時代在快速地發(fā)展，學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的需求，傳統(tǒng)小學(xué)音樂的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足，在音樂課堂上，對于音樂背景的知識，教師只是用語言去講述，將教材上的音樂，讓學(xué)生枯燥地聽，不但提高不了音樂教學(xué)的效率和效果，還會使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性很大程度上降低了。情境情感教學(xué)是結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，將相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)出來，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，從而將學(xué)生的性感交流得以增強(qiáng)。

二、 課前創(chuàng)設(shè)情境，營造音樂的氛圍

針對于小學(xué)的低年級學(xué)生而言，自制力弱和活潑好動等是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生這些心理特點(diǎn)，對于每一課時的內(nèi)容，課前創(chuàng)設(shè)情境，將愉快的課堂氛圍營造出來，在音樂的課堂上，使小學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣激發(fā)起來。例如，學(xué)習(xí)《快樂的一天》，教師應(yīng)該在上課以前與小學(xué)生們以談話的形式對他們?nèi)粘５纳钋闆r進(jìn)行了解。再讓學(xué)生和教師共同來對教室進(jìn)行布置，將一個更加貼近生活的環(huán)境創(chuàng)造出來，使學(xué)生們走進(jìn)教室就會具有熟悉的感覺，學(xué)生們就不會覺得音樂陌生，對音樂產(chǎn)生興趣，對于新課教學(xué)也是一個良好的鋪墊。

三、 課中創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生的心靈

強(qiáng)烈求知欲在發(fā)展小學(xué)生的心理活動中至關(guān)重要。針對于小學(xué)生而言，覺得周圍的一切都非常神秘和新奇，對他們都有一定的吸引力，小學(xué)生們希望能夠通過自己的探索和體驗(yàn)去對這個世界進(jìn)行認(rèn)識。在音樂的課堂上，對于創(chuàng)設(shè)情境，教師應(yīng)該重視起來，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的各種先進(jìn)手段，將抽象音樂進(jìn)行戲劇化和形象化以及具體化，引導(dǎo)和幫助學(xué)生去參與和發(fā)現(xiàn)以及認(rèn)識音樂，將音樂豐富的內(nèi)涵進(jìn)行理解和體會。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力

教師在創(chuàng)設(shè)情境上，可以運(yùn)用VCD、幻燈、游戲以及講故事等各種各樣的手段，來將小學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣激發(fā)起來。例如，對《小雨沙沙》的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師先準(zhǔn)備一粒種子，課堂上拿出來問學(xué)生“同學(xué)們知道種子是如何生長的嗎？”先將小學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，再利用VCD片將美麗春天的景色放一段，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，教師運(yùn)用生動語言對春天的景色進(jìn)行描述，邊說邊畫，同時，配上貼圖，在新課當(dāng)中，自然地就會將生動而有趣的故事情節(jié)引入其中，在音樂課一開始，教師就應(yīng)該注意將小學(xué)生的目光抓住，注重將小學(xué)生的注意力吸引過來，在美的意境下，讓學(xué)生對音樂進(jìn)行感受，將小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣充分地調(diào)動起來。針對于五線譜的識譜教學(xué)而言，音樂知識比較抽象，為了使其能夠形象化，教師為了能夠讓學(xué)生更方便理解，可以在地板上畫五條代表五線譜的線，讓學(xué)生在五條線上一邊唱一邊跳，小學(xué)生會覺得有趣又好玩，很容易接受，小學(xué)生會在玩中學(xué)會識譜，從而也會將小學(xué)生識譜的能力得以有效地提升。

（二） 突出實(shí)踐性的原則，充分發(fā)揮小學(xué)生想象和模仿的能力

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，將實(shí)踐性的原則進(jìn)行有效地突出，致使小學(xué)生想象和模仿能力得以充分地發(fā)揮，從而使學(xué)生創(chuàng)造的思維得以有效地發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙》，教師在教學(xué)的處理上，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身理解音樂的程度來演唱歌曲，再對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“小雨發(fā)出怎樣的聲音？雨水滋潤了種子以后，種子會有怎樣的心情？”等等，讓小學(xué)生們進(jìn)行討論，開動腦筋，張開翅膀，自由地在理想的天空中進(jìn)行探索。小學(xué)生們的討論結(jié)束以后，讓小學(xué)生們結(jié)合討論的結(jié)果，來對歌曲進(jìn)行演唱，小學(xué)生也可以用自己喜歡的方式來進(jìn)行表演，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)，勇敢地進(jìn)行探索。例如，分角色進(jìn)行演唱和歌曲用打擊樂器進(jìn)行伴奏以及自編自演等。運(yùn)用自由表演能夠使學(xué)生在情境中感受到音樂的美，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐以及創(chuàng)造的過程中，將音樂表達(dá)的內(nèi)容更好地進(jìn)行理解和把握，更快更好地發(fā)展小學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力和想象力。

（三） 啟發(fā)學(xué)生積極地思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性

教師應(yīng)該運(yùn)用挖掘性和引導(dǎo)性的提問，來對小學(xué)生的積極思考進(jìn)行有效地啟發(fā)，將學(xué)生的積極性充分地發(fā)揮，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自由地進(jìn)行探索，既要將小學(xué)生對音樂理解和感知以及表現(xiàn)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，又要進(jìn)行思想教育。例如，對《龜兔賽跑》進(jìn)行欣賞，教師先設(shè)問：“從動作上看，烏龜與兔子都有什么特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生自由地進(jìn)行探索，將小學(xué)生的積極思考進(jìn)行啟發(fā)，對于演奏音樂運(yùn)用不同的速度和不同音區(qū)以及節(jié)奏進(jìn)行分析和比較，表達(dá)出來的音樂形象有什么不同。結(jié)果是，兔子的速度快，音區(qū)比較高，音樂節(jié)奏既短促又緊湊，而烏龜?shù)乃俣嚷?，音區(qū)比較低，音樂節(jié)奏比較寬廣。

四、 總結(jié)

綜上所述，情境情感教學(xué)將小學(xué)生的視覺和聽覺以及感覺進(jìn)行了刺激，將小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動起來，使音樂課堂的氣氛充分地活躍起來，小學(xué)生在玩中將音樂的知識獲得了，因此，情境情感教學(xué)已被廣泛應(yīng)用。

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