段莉

摘要：歌曲對(duì)大家來(lái)說(shuō)十分熟悉，高興時(shí)哼唱幾首小曲兒，悲傷時(shí)在空曠無(wú)人處高歌幾首抒發(fā)心中悲愴之情。更多的人選擇進(jìn)入專業(yè)的聲樂(lè)學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歌曲高水準(zhǔn)的唱法。唱歌可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的優(yōu)雅氣質(zhì)，所以越來(lái)越多的人選擇學(xué)習(xí)聲樂(lè)。但是多少年來(lái)聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念并沒(méi)有大的改變，也存在一些誤區(qū)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。這就要求要盡快將誤區(qū)改正，學(xué)校和教師都要積極做出調(diào)整。本文從學(xué)生對(duì)老師選擇的誤區(qū)和聲部選擇的誤區(qū)和聲音效果的誤區(qū)和學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)分別作出分析，大體上解決了聲樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的不足之處。希望可以為教師們和同學(xué)們有所幫助。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；高職高專；聲樂(lè)學(xué)習(xí)誤區(qū)

一、 關(guān)于對(duì)老師選擇的誤區(qū)

首先，一個(gè)好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，必然先有一個(gè)好的老師進(jìn)行授課。目前，高職高專的音樂(lè)教育普遍采取“學(xué)生去選擇老師”的模式，讓學(xué)生自己去選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的老師，為了就是讓學(xué)生更好的去進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。但如何選擇一個(gè)老師就成為學(xué)生最大的難題，一個(gè)老師的好壞直接決定了學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。選擇一個(gè)好的聲樂(lè)老師成為聲樂(lè)學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：一個(gè)有名氣的聲樂(lè)老師就是一個(gè)好老師；一個(gè)高音唱得好的老師就適合去教高音；低音唱得好的老師就適合去教低音；男老師就比較適合去教男學(xué)生；女老師就比較適合去教女學(xué)生等。其實(shí)不然，一個(gè)好的音樂(lè)老師不在于單方面的長(zhǎng)處，而是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。例如：一個(gè)好的音樂(lè)老師首先應(yīng)該有足夠的耐心去教你練習(xí)聲樂(lè)，他需要有足夠的責(zé)任心來(lái)培養(yǎng)你。聲樂(lè)好的人很多，但他們并不是都是先天而來(lái)的，貝多芬也需要后天的練習(xí)、努力。語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)學(xué)生心理的掌控是一個(gè)好的聲樂(lè)老師所必備的。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)聲樂(lè)的時(shí)候，不能一概地批評(píng)，每個(gè)人都有自尊心，批評(píng)得太多學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)聲樂(lè)產(chǎn)生害怕，會(huì)讓他們張不開(kāi)嘴來(lái)唱，這樣就適得其反。一個(gè)學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生，不敢張嘴來(lái)唱歌，這就是聲樂(lè)老師最大的失職了。

作為聲樂(lè)教師，首先教學(xué)生的必然是讓他們自己對(duì)所學(xué)的曲子有深刻的體會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)前，要先對(duì)整個(gè)聲樂(lè)有足夠的了解，懂得作曲家在寫(xiě)這首聲樂(lè)時(shí)的體會(huì)、感悟。讓學(xué)生以自己為聲樂(lè)家的角度，去感受音樂(lè)。有自己的一份教學(xué)技巧，不要讓學(xué)生慕名而來(lái)，以名聲教學(xué)的老師不是一個(gè)好老師。所以在學(xué)生選擇老師的誤區(qū)上，做一個(gè)優(yōu)秀的老師，而不是一個(gè)有名的老師。

一個(gè)好教師的選擇，在于教師的專業(yè)能力、語(yǔ)言能力、責(zé)任心等，一個(gè)好的教師，在指出學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，能讓學(xué)生積極地去面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，而不是退縮。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上，不要造就因?yàn)橐淮蔚氖【筒桓页璧膶W(xué)生，極大地扼殺了學(xué)生的潛力。教師在對(duì)學(xué)生批評(píng)的同時(shí)，不要讓學(xué)生有自卑感，而是勇于去再次的嘗試，讓他們有信心和動(dòng)力去練習(xí)聲樂(lè)。唱歌的時(shí)候怕的不是唱錯(cuò)、唱的不好聽(tīng)，怕的是因?yàn)槟阋淮螞](méi)唱好而去膽怯，不敢再唱，在這方面，老師要對(duì)于學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，不要讓他們有自卑的心理。

二、 關(guān)于聲部選擇方面的誤區(qū)

絕大多數(shù)學(xué)生在見(jiàn)到老師時(shí)第一句話就是：“老師，你覺(jué)得我的聲音適合唱哪種聲部？低音、中音還是高音？”聲部的決定是有科學(xué)的鑒定的。例如：聲帶短而薄的人，比較適合發(fā)高音；聲帶長(zhǎng)而厚的人就比較適合發(fā)低音；位于中間聲帶的人就適合發(fā)中音。

但這也不是一概而論的。例如：聲帶雖然長(zhǎng)，卻只是一部分震動(dòng)；聲帶短，卻整個(gè)聲帶都在震動(dòng)。由此而導(dǎo)致長(zhǎng)短聲帶震動(dòng)的有效部位長(zhǎng)度是一樣的，這樣看來(lái)，每個(gè)人的適合范圍也不是一次性就決定了。許多的歌唱家，他們的聲域也都能達(dá)到3C以上，但他們?yōu)槭裁床蝗ブ苯映咭?，而是選擇低音呢？原因就是這些歌唱家雖能達(dá)到高音，但他們的音色對(duì)于中低音來(lái)講是最為適合的，因此他們就選擇更多的去唱中低音的歌曲。就如同在日常消費(fèi)中，最貴的不一定是最好的，適合自己的才最好。而且，一個(gè)人的嗓子是隨著年齡在不斷地變化的。例如：如果去錄一個(gè)年輕人的聲音，等到他老了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)同是一個(gè)人，但年輕的時(shí)候和老的時(shí)候的聲音差距很大。例如：世界三大男高音普拉西多·多明戈，在他年輕的時(shí)候，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己在高音上面的天賦，當(dāng)時(shí)的他是在唱男中音，但隨著他的年齡的增大，他突然發(fā)現(xiàn)自己很適合去唱男高音，由此在經(jīng)過(guò)了不斷的苦練后，終于成了一代世界戲劇男高音。這些聲部改變的例子在聲樂(lè)中有許多許多。

三、 關(guān)于聲音效果的誤區(qū)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我們可以隨時(shí)聽(tīng)到一些自己想欣賞的歌曲。不僅可以收集到國(guó)內(nèi)也可以收集到國(guó)外各種音樂(lè)家的精美作品。學(xué)生在欣賞這些音樂(lè)的同時(shí)，可以擴(kuò)大他們的音樂(lè)鑒賞能力，但這樣未必是一件好事情。對(duì)一首歌聽(tīng)得多了，學(xué)生便會(huì)過(guò)多地去追求音樂(lè)中的效果，但往往會(huì)適得其反。

通過(guò)不同的途徑，自己聽(tīng)自己的聲音，往往已經(jīng)是經(jīng)過(guò)減弱的聲音。當(dāng)學(xué)生自己唱自己聽(tīng)，感覺(jué)到自己唱的很好、很標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，學(xué)生這時(shí)已經(jīng)進(jìn)入了聲音效果的誤區(qū)，自己聽(tīng)的很好，在別人聽(tīng)來(lái)已經(jīng)沒(méi)了調(diào)，早已跑偏。但當(dāng)學(xué)生自己覺(jué)得唱得不好的時(shí)候，在別人聽(tīng)來(lái)或許就唱的很棒，對(duì)其大加贊賞。這就是在唱歌的時(shí)候自己和別人在聽(tīng)歌時(shí)的差別。對(duì)于剛學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生而言，只需要自己覺(jué)得唱到了他所要目標(biāo)的一半，那就會(huì)表達(dá)出他所想要目標(biāo)的全部，若是學(xué)生自己感覺(jué)自己跟歌唱家一個(gè)音量的時(shí)候，那學(xué)生唱的聲音就已經(jīng)很高了，所唱出來(lái)的效果必然就差強(qiáng)人意了。必須讓學(xué)生了解到這點(diǎn)，這是非常重要的。這就是讓學(xué)生對(duì)于自己聲音的把握能力。

四、 關(guān)于方法的誤區(qū)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生總感覺(jué)到某個(gè)老師的教學(xué)方法非常的好，覺(jué)得自己可以換一個(gè)老師來(lái)加強(qiáng)自己的技巧，以此來(lái)讓自己對(duì)于歌唱有更好的把握。但這種想法過(guò)于迷信。例如：許多學(xué)習(xí)聲樂(lè)的同學(xué)，感覺(jué)自己對(duì)于唱歌的方法已經(jīng)有了很好的把握，卻怎么也唱不好，唱不出自己想要的感覺(jué)。其中的原因必然是他們僅僅懂得方法，卻無(wú)法駕馭整個(gè)歌曲。

當(dāng)然，對(duì)于方法的學(xué)習(xí)并不是不重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，不能只學(xué)習(xí)，要進(jìn)行深刻的思考，深入地了解這個(gè)方法。方法就是教學(xué)生如何去正確地發(fā)聲，如何去表達(dá)出自己想要的聲音。在唱歌方面，沒(méi)有所謂的捷徑可言，學(xué)生需要每天鍛煉嗓子，讓他們自己擁有足夠的能力去駕馭這首歌，而不是一直地去尋找他們所謂的捷徑來(lái)進(jìn)行歌唱的練習(xí)。唱歌不是僅僅靠對(duì)于技巧的學(xué)習(xí)就能唱好一首歌，需要在平時(shí)不斷地練習(xí)，擁有足夠的能力去表達(dá)歌曲的內(nèi)容。

五、 關(guān)于單獨(dú)教學(xué)的誤區(qū)

在許多學(xué)生看來(lái)，老師的教學(xué)分為兩種，一種為單獨(dú)教學(xué)，一種為集體授課。很多學(xué)生都希望老師進(jìn)行單獨(dú)的授課，讓老師單獨(dú)的給自己講解。總覺(jué)得老師對(duì)一個(gè)人來(lái)講解效率高，但在聲樂(lè)這方面其實(shí)不然。專業(yè)音樂(lè)院校是不同的，針對(duì)于高職高專學(xué)校的教學(xué)，采用集體的教育是最為合適的。首先，集體教育這種形式可以最大程度的節(jié)省教育資源，一個(gè)老師可以授課好幾個(gè)學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。其次，針對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生畢業(yè)后，主要進(jìn)行的就是聲樂(lè)的教育，大多數(shù)也就是進(jìn)行集體聲樂(lè)的教學(xué)，經(jīng)歷過(guò)集體的教育的學(xué)生對(duì)于集體和聲、集體訓(xùn)練有更為科學(xué)的方法。也讓他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中能夠更好的去適應(yīng)他的教學(xué)環(huán)境，他們不是去像歌唱家一樣去培養(yǎng)歌手，集體的授課有利于學(xué)生對(duì)于發(fā)聲方法的掌握等進(jìn)行了解。

對(duì)于高職高專的學(xué)生，不是要求像一個(gè)歌唱家一樣，大多數(shù)是去小學(xué)、初中、高中等去進(jìn)行教學(xué)，而不是通過(guò)單獨(dú)培養(yǎng)成為歌唱家。讓他們感受集體教學(xué)中，如何去學(xué)習(xí)，如何去用正確的發(fā)聲形式去教學(xué)，培養(yǎng)一專多能的學(xué)生，讓他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出。當(dāng)然對(duì)于那些有歌唱家夢(mèng)想的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)，在培養(yǎng)好他們集體發(fā)聲的同時(shí)也要進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，讓他們也能夠把握好對(duì)于肚子歌唱的節(jié)奏。

六、 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生到了專業(yè)的學(xué)校學(xué)習(xí)聲樂(lè)，會(huì)遇到聲樂(lè)專業(yè)的老師，要讓學(xué)生努力勤奮的跟著教師好好學(xué)習(xí)。加快適應(yīng)不同教師的上課習(xí)慣，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校的方案計(jì)劃正在部署，誤區(qū)的問(wèn)題也在逐步解決，并一點(diǎn)點(diǎn)完善著，達(dá)到了讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)的最初想法。文章總結(jié)了對(duì)學(xué)?，F(xiàn)在存有的誤區(qū)提出幾點(diǎn)解決的辦法，分別從學(xué)生對(duì)老師選擇的誤區(qū)和聲部選擇的誤區(qū)和聲音效果的誤區(qū)和學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)等角度提出建議。教師工作需要做出改變，讓學(xué)生喜歡老師的教學(xué)方法，喜歡老師的教學(xué)習(xí)慣，在一個(gè)愉快的課堂氣氛中完成聲樂(lè)的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)需要努力，要緊緊的跟著教師的講課內(nèi)容，不能有一絲的走神，要珍惜教師的上課時(shí)間，如此才能一起得到一個(gè)活躍的課堂氣氛。既然選擇了聲樂(lè)就要為之努力，為之瘋狂。既然在學(xué)校任教，就要把自己所有的音樂(lè)知識(shí)音樂(lè)技巧傳授給學(xué)生們，旨在希望他們今后可以取得不俗的成績(jī)。

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