羅云峰

摘要：近些年來嘗試教學(xué)法雖然被人提出了很長時間，但是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當中卻并沒有獲得預(yù)期的教學(xué)效果，這是由于教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍然采用著教師先講解學(xué)生后學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一些教師主觀的認為，不讓我們教學(xué)生那還要我們教師干什么呢？這種觀念對于嘗試性教學(xué)方法的理解存在一定誤解，對于剛升到一年級的學(xué)生是需要教師先講解而后學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，當隨著學(xué)生年級的提高，具備了一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識基礎(chǔ)后，教師應(yīng)逐漸的在數(shù)學(xué)教學(xué)當中采用嘗試教學(xué)法，即先學(xué)后教的教學(xué)方法，待學(xué)生升到小學(xué)高年級后就完全可以在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)當中充分運用嘗試教學(xué)的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；嘗試教學(xué)法；有效

一、 簡述什么是嘗試教學(xué)

嘗試教學(xué)就是先學(xué)后教、先進行練習(xí)后進行講解的一種教學(xué)方法，這里的‘先學(xué)是指先讓學(xué)生進行嘗試，而嘗試正是嘗試教學(xué)方法的核心理念。該教學(xué)方法的本質(zhì)為：使學(xué)生能夠在嘗試過程當中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在嘗試當中取得成就和滿足感。該教學(xué)方法實施過程為：首先教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生再運用以往學(xué)習(xí)過的知識進行探討和分析，對教材知識內(nèi)容進行自學(xué)，憑借學(xué)生自身的努力對問題進行嘗試性解答，并能夠初步解決問題，而后教師再依據(jù)學(xué)生在嘗試性練習(xí)的過程當中所遇到的難點和重點，進行更加具有針對性的講解，繼而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加的具有效率，大大提高教學(xué)效果。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中采用嘗試教學(xué)方法應(yīng)具備的基本條件

1. 要求學(xué)生應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

在實踐教學(xué)當中想要使嘗試教學(xué)獲得理想效果，首先要求學(xué)生應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生自身已具備較為良好的認知能力，并且學(xué)生在日常生活當中及數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)當中累積一定的經(jīng)驗，上述因素作為學(xué)生進行嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性條件。

2. 應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)計嘗試教學(xué)當中所提出的問題，問題的設(shè)計應(yīng)充分考慮引入教學(xué)的作用

在嘗試性教學(xué)方法運用過程當中教師首先應(yīng)向?qū)W生提出問題，問題可分為準備性問題和嘗試性問題。準備性問題的設(shè)計應(yīng)主要涉及以往學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，但是還應(yīng)在準備題當中很好的向嘗試題進行過渡，使準備題具備良好的引入作用，使數(shù)學(xué)知識很好的進行遷移，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)當中明確新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3. 充分運用課本教材當中的例題。教材當中的例題包含所新學(xué)知識的全部基本知識要點，是學(xué)生進行嘗試性練習(xí)非常好的資源，學(xué)生運用對比的方法進行嘗試和推理來更好的解決嘗試性問題。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中運用嘗試教學(xué)的詳細步驟

1. 引導(dǎo)學(xué)生進行準備練習(xí)時學(xué)生進行嘗試練習(xí)的準備環(huán)節(jié)。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行準備性練習(xí)，為解決嘗試性問題做好充足準備，而后教師引導(dǎo)學(xué)生運用以往學(xué)習(xí)過的知識來解決嘗試性問題，做好準備性問題向嘗試性問題的過渡，將以往所學(xué)知識進行有效的轉(zhuǎn)移和運用，為學(xué)生很好的解決嘗試性問題做好有效的銜接和引導(dǎo)。

2. 向?qū)W生提出嘗試性問題，給學(xué)生布置嘗試性練習(xí)的基本任務(wù)，使學(xué)生能夠進入到嘗試性教學(xué)的情境當中。當嘗試性問題提出之后，教師應(yīng)激發(fā)起學(xué)生解決問題的興趣，調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題欲望，教師可以向?qū)W生們說“這道題目你們還沒有學(xué)過，但是同學(xué)們請發(fā)揮你們的聰明才智，看誰能解答這道題目呢？”“看哪位同學(xué)能夠開動腦筋，準確的解答這個問題呢？”先給學(xué)生一定的思考時間，使學(xué)生們互相進行探討和分析，繼而來解決嘗試性問題。

3. 當嘗試性問題提出后，學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚興趣，想要解決嘗試問題需要新知識的支撐，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教材進行自主學(xué)習(xí)。在教材當中自己學(xué)習(xí)解決嘗試問題相關(guān)知識點。在學(xué)生自學(xué)教材的過程當中，遇到自己不能理解的難點的時候隨時向教師提問，教師給予指導(dǎo)和講解，同學(xué)之間也可以互相進行討論分析。引導(dǎo)學(xué)生進行教材的自學(xué)能夠使多數(shù)學(xué)生獲得有效解決嘗試性問題的方法，所有同學(xué)都躍躍欲試，當全體同學(xué)處在這一狀態(tài)時就可以進行嘗試性教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。

4. 讓學(xué)生真正的展開嘗試練習(xí)，這才是嘗試教學(xué)的核心部分。嘗試教學(xué)應(yīng)依據(jù)各種不同學(xué)科的不同特點來采用各種不同的形式。教師在學(xué)生展開嘗試練習(xí)的時候應(yīng)進行巡視，繼而熟悉和掌握學(xué)生在嘗試練習(xí)中所遇到的主要問題及難點，獲得準確的犯規(guī)信息，為接下來知識點的講解提供有效依據(jù)，針對后進生給予個別的指導(dǎo)。在遇到難題的時候可以對教材進行重復(fù)閱讀，同學(xué)之間也可以進行互動交流，在嘗試練習(xí)結(jié)束時可以進入下一環(huán)節(jié)。

5. 嘗試練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生就可以進行討論環(huán)節(jié)，因為在練習(xí)的過程中針對問題會有不同的答案，學(xué)生對此也會產(chǎn)生不同的意見，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行互相探討和分析。哪位同學(xué)的答案正確，哪位同學(xué)答案錯誤，并對不同的答案進行討論，在討論結(jié)束后學(xué)生都想知道結(jié)果是否正確，這就到了下一個環(huán)節(jié)，教師的講解。

6. 教師講解是為學(xué)生進行知識鞏固的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在進行嘗試題的練習(xí)時通常都會依照例題的解題模式進行，對于知識本身道理的了解并不深刻，所以教師的講解就變得非常的重要。教師不需要從頭開始進行講解，因為通過之前的嘗試環(huán)節(jié)學(xué)生對題目已經(jīng)有了一定的了解，通過自學(xué)有了一定的知識掌握，教師只需要針對學(xué)生討論的重點以及在討論過程中所出現(xiàn)的問題進行詳細的講解即可。

嘗試教學(xué)不僅能夠在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及對數(shù)學(xué)的自學(xué)能力，對于學(xué)生的智力發(fā)展來說具有一定的促進意義，讓學(xué)生進行自主的嘗試不僅能夠減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，還能夠幫助學(xué)生在練習(xí)的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，真正的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]王也.淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率[J].教育時代，2015，6（11）：34-39.endprint