解文玲

【摘要】寫作教學(xué)是整個高中語文教學(xué)的半壁江山，然而日常寫作教學(xué)并不等同于考場寫作教學(xué)。正確區(qū)分兩者的概念，明確高中語文寫作教學(xué)的任務(wù)，有助于我們順利地走出當前寫作教學(xué)的誤區(qū)，提升學(xué)生的寫作能力，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 考場寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0084-02

近日，某省考試院反饋：學(xué)生高考作文呈現(xiàn)出敘述低幼化、說理無邏輯的傾向，高中生寫作文普遍借鑒現(xiàn)成的語言，文章結(jié)構(gòu)模式化嚴重。探本溯源，反觀當下高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，已然進入了一種誤區(qū)。因此，考場作文出現(xiàn)這種現(xiàn)象也就不足為奇了。

一、寫作教學(xué)的誤區(qū)及形成原因

高中語文寫作教學(xué)在高考的指揮棒下，在考場作文的壓力下，已經(jīng)演變?yōu)橐环N“套路教學(xué)”。其誤區(qū)具體表現(xiàn)在：為數(shù)較多的語文老師認為，考場作文得高分就是寫作教學(xué)效果顯著的體現(xiàn)。而成熟的作文語言和固定的寫作模式是考場作文得高分的關(guān)鍵，為了實現(xiàn)這一目標，反復(fù)訓(xùn)練成他們?yōu)樘岣邔懽魉降姆▽?。他們將廣義的寫作演繹成狹義的技法指導(dǎo)，寫作教學(xué)的宗旨僅僅是服務(wù)于考試?？稍趯嵺`中，學(xué)生沒有閱讀就沒有思考，沒有經(jīng)歷就沒有體驗。用技法替代內(nèi)容和情感，這樣的文章是沒有生命力的。

究其原因，我們不可以把板子打在高中語文老師的身上，因為語文教學(xué)在小學(xué)階段就開始破壞學(xué)生的表達興趣，摘抄、背誦、仿寫、不讓學(xué)生正常說話，人人以引用他人的語言為榮，其中不乏有一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語；從初中開始，語文老師就鼓勵學(xué)生套作、模仿，甚至開始系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，并固化為寫作模式。初中生把很多精力花在了背范文、拼湊作文上，很少留心觀察生活、用心思考，磨滅了寫作的創(chuàng)造性。一場作文考試讓整個高中三年的寫作教學(xué)也變味了，我們把高考寫作提前到了高中語文教學(xué)的最開始階段。其實，寫作和考試寫作是兩個不同的概念，沒有扎實的寫作教學(xué)作根基，考場作文難以“枝繁葉茂”。

二、走出寫作教學(xué)誤區(qū)的具體措施

高一是整個高中三年的起始階段，也是糾正初中寫作模式的絕佳時機?！霸床簧疃髦h，根不固而求木之長”，這是不切實際的。沒有深刻的生活體驗，絕對寫不出好文章。曾經(jīng)有個讀者跟曹文軒反應(yīng)，說自己最喜歡冬天洗碗。曹文軒很是詫異，問其原因，原來這位讀者出生在一個非常貧窮落后的小山村，冬天家里買不起蛤蜊油，她特別喜歡洗碗后手上油膩膩的感覺。這就是獨特的生活體驗，也是獨一無二的寫作素材。此外，學(xué)生必須廣泛閱讀、細心觀察、深入思考，保持基本的生活操守是寫作教學(xué)的常識。閱讀與寫作永遠是相輔相成的，很多經(jīng)典的作品能夠給予我們間接的人生經(jīng)驗、啟迪我們對人生的思考。同時，在寫作教學(xué)過程中，沒有討論就沒有火花的碰撞，討論會讓我們表達自己的觀點、了解他人的看法，生生討論、師生討論等多種方式都會給寫作帶來新鮮的血液。

考場寫作教學(xué)有別于日常寫作教學(xué)，它的確講究技巧，必須要有一定量的訓(xùn)練，但不是從高一開始，而是從學(xué)生對自然、人生和社會有一定觀察和思考之后開始?？紙鰧懽鞯挠?xùn)練不能步調(diào)一致、整齊劃一，不同的學(xué)生需要不同的訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生正確、恰當、有邏輯地說出自己想說的話，教師要與每一位學(xué)生密切交流。在交流之前，教師要知道他的寫作癥結(jié)在哪里。每次交流都要有針對性，不能簡單的鼓勵安慰。鼓勵不是解決問題的辦法，教師自身會不會寫考場作文不是最重要的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并替學(xué)生找到解決的途徑才是最重要的。教師此時要做半個醫(yī)生，既要診明病因，又要對癥下藥。

三、明確高中語文寫作教學(xué)的任務(wù)

1.高中語文寫作教學(xué)，要求教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富個體的生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己獨特的感受和思考。

2.學(xué)生能夠考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神。

3.書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達實踐中發(fā)展形象思維。

4.力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

5.教師要引領(lǐng)學(xué)生進一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習多種表達方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。

6.學(xué)生能夠獨立修改自己的文章，力爭做到自己是自己作文的第一個讀者，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣。學(xué)生要樂于相互展示和評價彼此的寫作成果，能夠在45分鐘內(nèi)寫成600字左右的文章，高中三年課外練筆不少于2萬字。

總之，考場作文最終還是學(xué)生人生經(jīng)歷、感悟和思想的體現(xiàn)，所謂精妙的技巧只是錦上添花罷了。學(xué)校的日常寫作教學(xué)應(yīng)該凸顯寫作能力的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性，在文章寫作的過程中強化思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將課內(nèi)的“習得”與課外的“習得”有機結(jié)合，學(xué)用并舉。另外，高中語文教育應(yīng)該立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展，立足于寫作教學(xué)的本真教育，向真實生活開放，向語文本體回歸。