范君暉+++劉佼

【摘要】高校思想政治理論課肩負(fù)著對大學(xué)生開展馬克思主義理論教育的重要使命。當(dāng)今全球科技化和信息化時代的來臨，令我們清醒的認(rèn)識到目前思想政治理論課程所面臨的挑戰(zhàn)主要是如何增強學(xué)生的獲得感問題。當(dāng)前大學(xué)生面對多元化的信息接收途徑，而對碎片化的海量信息缺乏識別能力，導(dǎo)致青年學(xué)生對思想政治理論課普遍缺乏主動性、積極性，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠投入等現(xiàn)象。為貫徹落實習(xí)總書記提出的將思想政治教育融入到教書育人全過程的要求，本文擬在梳理時代特征的新要求基礎(chǔ)上，結(jié)合實證分析，揭示學(xué)生在思想政治教育理論課學(xué)習(xí)過程中的問題和瓶頸，繼而借鑒成功經(jīng)驗提出增強大學(xué)生思想政治理論課程獲得感的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高校 思政理論課 大學(xué)生 獲得感

【基金項目】2017年上海市教衛(wèi)黨委系統(tǒng)黨建課題（自媒體時代提升高校思想政治理論課的實效性研究）、2017年校黨建課題（增強高校思想政治理論課的學(xué)生獲得感研究，編號：DJ201711）。

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0070-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)及未來發(fā)展方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，明確要求必須遵循思想政治教育客觀規(guī)律，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。高校思想政治教育課是當(dāng)代大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道。隨著時代的不斷的發(fā)展，思想政治教育理論課應(yīng)與時俱進，融入時代特色、不斷改革教學(xué)方法與模式，順應(yīng)時代潮流，緊緊地吸引住新一代青年大學(xué)生的注意力，廣泛地調(diào)動起他們的積極性。

一、針對當(dāng)今大學(xué)生信息接收渠道的演變，優(yōu)化思政教育傳播模式。

當(dāng)今我們迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的知識型社會創(chuàng)新2.0模式下教育觀念與教育技術(shù)革新的新挑戰(zhàn)。由于當(dāng)前大學(xué)生熟練掌握多種信息渠道，面臨信息超載的沖擊、信息污染的干擾、信息侵犯的威脅。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”

目前國內(nèi)高校開展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與思想政治理論課融合的教學(xué)模式，主要包括傳統(tǒng)的PowerPoint展示教學(xué)，以及多種形式的網(wǎng)絡(luò)在線公開課等等?，F(xiàn)代信息科技在思想政治理論課教學(xué)方面做出了許多積極的貢獻：比如講抽象畫的概念直觀地展現(xiàn)出來，教學(xué)相關(guān)知識背景也可以通過網(wǎng)絡(luò)超鏈接或“慕課”等方式提供給學(xué)生。但多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的運用還多有不盡人意之處，在教學(xué)過程中，教師仍然更多注重的是專業(yè)知識的儲備而忽視了課堂上與學(xué)生互動的重要性。尤其是現(xiàn)代無線網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的發(fā)達，使得學(xué)生往往一邊聽課劃著重點，一邊看手機刷社交網(wǎng)絡(luò)。一項調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生中有83.7%承認(rèn)自己在思想政治理論課上經(jīng)常使用手機、電腦等智能設(shè)備觀看視頻、打游戲或聊天，而且這一比例仍然在逐年上升。我們必須通過教育體制機制的創(chuàng)新，優(yōu)化思政教育傳播模式。在教育環(huán)節(jié)上，要注重教育信息傳播主體之間的平等對話。把課堂的主人翁位置交還給學(xué)生， 通過師生間的良好互動形成“教學(xué)相長”的良性循環(huán)。那么當(dāng)前的多媒體教學(xué)存在哪些短板導(dǎo)致課堂教學(xué)主體的主動性沒有得到積極地發(fā)揮呢？首先，多媒體教學(xué)技術(shù)的最大特點在于它的參與性與互動性。傳統(tǒng)的教學(xué)雖然有課堂提問與課堂報告等方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但由于這些效果的反饋比較滯后或得不到學(xué)生的積極參與，導(dǎo)致課堂上的互動性大大下降。其次，從技術(shù)的角度看，當(dāng)前課堂上廣泛應(yīng)用的多媒體教學(xué)課件，本質(zhì)上是一種備課的輔助工具，故簡稱為“課件”，目前思想政治教育理論課的課件大多由PowerPoint、WPS、Keynote等軟件來實現(xiàn)。從嚴(yán)格意義上講，輔助教學(xué)軟件制作而成的課件實際上是一種電子版教案。這種電子教案的主要目標(biāo)在于“演示”，這種單方面展示的教學(xué)方法在授課效能的角度來看與傳統(tǒng)教學(xué)媒體沒有本質(zhì)上的區(qū)別。因此，當(dāng)前的多媒體教學(xué)模式并沒有在教學(xué)中完全發(fā)揮作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去魅力，造成了“教”與“學(xué)”的貌合神離。因此，我們必須針對當(dāng)今大學(xué)生信息接收渠道的演變，優(yōu)化思政教育傳播模式。

二、增強大學(xué)生思想政治理論課程獲得感的內(nèi)容設(shè)計。

增強大學(xué)生思想政治理論課的獲得感，首要解決的問題是更新教學(xué)理念。將課堂的主體地位還給學(xué)生，而教師應(yīng)采取循循善誘的引導(dǎo)方式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造力，在教師的指引下， 自愿地參與到教學(xué)環(huán)境中來，逐漸學(xué)會用正確的世界觀、人生觀與價值觀指導(dǎo)日常學(xué)習(xí)與生活?！霸谒枷胝卫碚摻虒W(xué)中貫徹‘學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，‘教師為主導(dǎo)是前提，‘學(xué)生為主體是關(guān)鍵。雖然強調(diào)學(xué)生為主體的重要性，但是還是要尊重教師主導(dǎo)性的前提。作為課堂教學(xué)的設(shè)計者，教師應(yīng)站在‘導(dǎo)的高度把握課程教學(xué)方向，尤其是把握政治方向。”

（一）將思想政治理論課程與傳統(tǒng)文化、網(wǎng)絡(luò)文化相結(jié)合，延伸課堂范圍。

采用“慕課”、coursera、網(wǎng)易公開課等多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段增強思想政治理論課學(xué)生的獲得感。重新構(gòu)建課堂上“教”與“學(xué)”的地位，由過去教師“一言堂”的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心的主動學(xué)習(xí)方式。嘗試依托網(wǎng)絡(luò)平臺的延伸式課堂教育，強調(diào)學(xué)生主體地位的互動式課堂與翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教育手段，將新興的科技手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行融合。在二者的合力下，打造一個延伸式的教育平臺：課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺布置預(yù)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)與知識點，學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)一起觀看課程相關(guān)的視頻資料、去圖書館查閱歷史文獻及研究關(guān)于該事件的新聞報道等，在課前對所學(xué)的容形成一個具象化的認(rèn)識?；氐秸n堂上，采取分組合作課程報告、主題演說以及小品重現(xiàn)等方式強化認(rèn)知，教師通過檢驗和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種延伸式課堂使學(xué)生成為了課堂教學(xué)不可或缺的有機組成部分而非以往的旁觀者和單純記錄者的角色，師生之間相互激發(fā)、資源共享，令學(xué)生真正做到了活學(xué)活用，理論聯(lián)系實際。

（二）將思想政治理論課程和社會工作、志愿活動相結(jié)合，拓展教育空間。

教師和學(xué)生都要走進現(xiàn)實，關(guān)心當(dāng)今時代發(fā)展，讓教學(xué)從高高在上到走進身邊。思想政治理論課絕不是閉門造車，坐而論道，教與學(xué)都不能脫離生活與實際。要帶著將課上學(xué)習(xí)的理論投入實踐中，同時勇于面對現(xiàn)實帶來的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。只有把理論知識與關(guān)注社會相統(tǒng)一，才能用實踐去豐富和發(fā)展馬克思主義理論，增強教學(xué)的解釋力與說服力。實踐分為兩個層面，首先，引領(lǐng)學(xué)生投入到社會工作與豐富多彩的志愿者活動中去，讓學(xué)生們體會到思想政治理論課并不是枯燥的說教，而是充滿生命力與親和力、關(guān)照現(xiàn)實的寶貴理論。其次，將思想政治理論課程和實習(xí)實踐相結(jié)合，通過強化第二課堂的產(chǎn)學(xué)結(jié)合方法納入企業(yè)、社會等主體。在產(chǎn)學(xué)合作教育中引領(lǐng)學(xué)生把握馬克思主義中國化的最新理論成果，在把握動態(tài)前沿中學(xué)習(xí)理論，運用馬克思主義唯物辯證法解釋現(xiàn)實，增進對現(xiàn)實問題的解釋能力。在產(chǎn)學(xué)合作的實踐中聯(lián)系理論知識，做到讓思想政治理論課常教常新、與時俱進。

（下轉(zhuǎn)第72頁）

（上轉(zhuǎn)第70頁）

（三）提升大學(xué)生思想政治教育理論課程獲得感的方案與建議

使思想政治理論課真正走進“95后”大學(xué)生的視野，令他們在靈魂上受到洗禮，高校思想政治理論課的教育者必須針對當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，勇于革新教育的方式方法，做到與當(dāng)代大學(xué)生平等對話，同時在教學(xué)內(nèi)容上也要積極推陳出新。

首先，堅持教育方法的改革。采取“大教學(xué)課+小導(dǎo)修課”的“1+1”教學(xué)模式，大課正式授課兩至三課時后布置相應(yīng)的課后思考題目，另設(shè)一課時作為導(dǎo)修討論課，同學(xué)們可以采取課堂演說、PPT匯報、辯論會與情景劇表演等多種方式，小組合作完成作業(yè)并匯報討論結(jié)果。同時積極探索案例教學(xué)、體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，成為教學(xué)的積極參與者。

其次，堅持教學(xué)方式上的民主，使學(xué)生積極參與到高校思想政治理論課課程建設(shè)中。采取問卷調(diào)查、試聽打分等多種環(huán)節(jié)汲取學(xué)生的意見，認(rèn)真了解學(xué)生對于思想政治理論課的興趣點以及如何提高學(xué)生的關(guān)注度等問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方案。

再次，教學(xué)平臺推陳出新。充分開發(fā)多媒體教學(xué)優(yōu)勢與當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)平臺，利用青年學(xué)生最常接觸的自媒體平臺與社交媒體平臺作為交流新載體，適當(dāng)使用時下的網(wǎng)絡(luò)流行語等利于學(xué)生接受的方式，加強課程平臺線上線下的雙向互動。讓“兩微一端”等網(wǎng)絡(luò)媒體成為課堂思想政治理論課的有益補充。

最后，改革高校思想政治理論課成績評價體系。改變一張期末考卷定成績的傳統(tǒng)評價方法，引進全方位多渠道的評分體系，將學(xué)生的日常思想政治表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)及出勤率、導(dǎo)修作業(yè)完成情況、期中期末論文及考試分?jǐn)?shù)等綜合評價與學(xué)生的總評成績掛鉤，將思想政治教育從理論灌輸徹底轉(zhuǎn)變?yōu)榇猴L(fēng)化雨的全程育人、全方位育人新模式。

參考文獻：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

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[3]侯繼虎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高校思想政治理論課教學(xué)實效性探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（2）.

[4]張根福，朱堅.親和力和針對性：提升高校思想政治理論課質(zhì)量與水平的重要途徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（3）.

作者簡介：

范君暉（1977.2-），女，安徽宣城人，研究生， 副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

劉佼（1982.12-），女，遼寧撫順人，研究生，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。