葛利紅

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具備高素質(zhì)信息技術(shù)的人才能夠適應激烈的社會競爭，推動社會的發(fā)展。高中信息技術(shù)教學存在許多問題，教學模式僵化，學生學習信息技術(shù)積極性不高，學習效率低下。因此，信息教師要根據(jù)學生個性特點，以目標導向為指引，轉(zhuǎn)變教學方式，豐富教學手段，不斷提升高中生信息技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：目標導向；高中；信息技術(shù)；有效教學

高中計算機課堂要始終貫穿培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為主導，運用多種教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的課堂參與意識。使學生在具備計算機理論知識同時具有實踐能力，能夠有效將理論與實踐相結(jié)合，提升計算機成績。下面就如何利用目標導向教學法打造高中信息技術(shù)課堂有效教學進行簡要分析。

一、 目標導向教學概念

目標教學就是在教學過程中，教師制定明確的教學目標，對學生教學內(nèi)容加以引導，促使學生積極主動參與到教學過程中，教師在實行目標導向教學法時要注意對于目標制定不僅要符合學生個性、心理特點，更加要貼合高中生客觀學習規(guī)律，用完善的教學目標體系推動學生知識體系的構(gòu)建，提高課堂教學效率。學生可以根據(jù)教師制定的教學目標，采取不同的學習方案，加深對知識的理解和掌握。同時，在目標完成過程中，通過小組合作的方式，在合作交流過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師及時得到學生反饋信息，調(diào)整教學目標與學生實際水平的差距。以信息技術(shù)學習為例，高中信息技術(shù)課程主要包括三方面內(nèi)容，一是基本信息知識，二是系統(tǒng)操作知識，三是實踐應用能力。應用目標導向在信息技術(shù)的教學，就是通過對不同學生的劃分，根據(jù)學生實際學習能力制定目標，教師高效引導，最終實現(xiàn)目標的過程。教師在目標實現(xiàn)過程中要倡導學生自主學習，學會課前預習信息知識，掌握基本理論，激發(fā)學習興趣。學生根據(jù)教師制定的教學目標制定符合自身特點的學習計劃，按照不同知識點、不同學習方法的原則，探討學習信息技術(shù)。

二、 合理使用目標導向教學

1. 創(chuàng)設(shè)教學情境，實現(xiàn)教學目標

情境教學是教師創(chuàng)設(shè)的帶有一定感情色彩，設(shè)有問題思考環(huán)境，能夠培養(yǎng)學生學習積極性，增強學生學習意識。在計算機的學習中，學生對于枯燥的計算機理論有著厭倦心理，教師要根據(jù)學生個性特點，知識接受能力，對學生課前學習積極引導，創(chuàng)造教學環(huán)境，吸引學生學習興趣。一個具有思考力的學習情境，可以促使學生結(jié)合學習領(lǐng)域中的目標和學習內(nèi)容，幫助學生更加快速地掌握科學文化知識，培養(yǎng)計算機綜合職業(yè)能力。比如在學習網(wǎng)頁制作的過程中，教師給同學們設(shè)置疑問，網(wǎng)頁由哪些部分構(gòu)成？讓學生通過在課下查找資料、翻閱書籍等措施，掌握計算機知識，快速融入課堂學習。教師在課堂巧設(shè)疑問，讓學生能夠?qū)W(wǎng)頁學習產(chǎn)生強烈的好奇心，在具備基礎(chǔ)網(wǎng)頁制作知識前提下，主動投入到課堂學習里，活躍課堂氛圍，掌握專業(yè)知識。但是，教師要想制定明確教學目標，進而創(chuàng)建一個有效的教學情境，一定要提升自身的專業(yè)技能知識，把握住理論知識和專業(yè)技能之間的聯(lián)系，為創(chuàng)設(shè)一個新的學習情境尋找一個全新的起點。另一方面，計算機教師創(chuàng)設(shè)教學情景時，要注意不能拋離實際，不能離開學生的實際生活，要遵循學生的主體地位，把教學工作的創(chuàng)新和教材結(jié)合起來，促進學生對于知識的理解和專業(yè)技能的提升。

2. 營造積極氣氛，實現(xiàn)教學目標

良好的課堂氣氛可以給學生帶來愉悅的情緒體驗，使學生在輕松愉快的情緒中實現(xiàn)有效的學習，在信息技術(shù)學習中，我們尤其要注意課堂氛圍的打造，高中學生學習壓力大，因此學習的主動性不高，學習效率較低，一個和諧積極的課堂氛圍可以促使學生參與到學習中來，更好的掌握和理解教學內(nèi)容。特別是在遇到困難時，學生能夠具有解決困難問題的決心和毅力。信息教師發(fā)揮主導作用精心組織課堂教學，巧妙把握語言藝術(shù)，善于用良好的情緒情感感染學生，并善于處理課堂問題，就更容易創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。例如在學習如何用計算機制作板報時，學生對于如何處理圖片有疑問，如何插入是板報制作的一個難題，如果課堂氛圍是沉重壓抑的，就是使得學生有問題不敢問，對這一章節(jié)的學習也就得過且過了。反之，課堂氛圍積極活躍，學生對自己的問題敢于表露，教師發(fā)現(xiàn)學生不懂之處，給予及時指導，師生在一個愉快地氛圍下解決問題，不僅幫助學生樹立學習自信心，而且能夠增強學生對于知識掌握能力，培養(yǎng)學生處理信息技術(shù)的能力，提高學習效率。

3. 倡導小組合作，共同完成目標

在高中信息技術(shù)學習中，教師一個人講解知識內(nèi)容督促學生進行訓練是有局限的，不能保證每一位同學都對課堂充分利用。有些基礎(chǔ)差的同學，對于教師的講解的內(nèi)容不能完全理解，就容易導致知識體系不全面，不能系統(tǒng)地掌握信息技術(shù)知識。教師在完成基本的課堂講解后，避免學生出現(xiàn)知識接受不全面的情況。教師可以對學生適當?shù)胤纸M，根據(jù)學生學習能力以及動手能力分為四到六人一組，小組之間設(shè)定不同的目標，教師督促學生共同完成目標教學，在目標完成過程中，遇到困難時可以組內(nèi)尋求幫助，互相討論交流，共同解決問題。在小組交流后解決不了的可以尋求教師指導。教師可以創(chuàng)造條件鼓勵學生小組之間交流幫助，或者尋求教師的幫助。以此促進師生之間，學生之間的友好互動。例如在學習網(wǎng)頁制作技巧學習中，由于一個網(wǎng)頁涉及的知識面較多，學生個人很難在短時間內(nèi)制作一個完整的頁面，此時就可以通過小組合作，共同完成一個網(wǎng)頁的制作，課程結(jié)束前，教師進行評比，并對出現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)的講解，在合作中，不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，更加提高了組內(nèi)每個學生的學習能力。

三、 結(jié)語

高中生學習有著時間緊、任務重的特點，尤其在計算機學習過程中，促進學生高效率的投入到學習中來，就要教師制定明確的教學目標，并且依照教學目標轉(zhuǎn)變教學方法，營造和諧氛圍，加強小組合作學習，促進師生共同完成教學目標，提升教學質(zhì)量。

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