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摘要：開展初中籃球教學質(zhì)量提升的策略研究對促進初中籃球教學的高效實施具有重要的作用，因此，本文從教師籃球知識技能水平的提升問題入手，進一步的從學生的學習興趣，以及分層次教學等方面展開研究，希望以此能夠更好的促進初中籃球教學水平的提升。

關鍵詞：初中；籃球教學；質(zhì)量提升；策略

應該說，籃球在初中體育教學中占有重要的地位，但是長期以來，針對初中籃球教學質(zhì)量提升的相關問題研究還存在著許多不盡人意之處，因此，本文以初中籃球教學質(zhì)量提升的策略研究作為重點的研究內(nèi)容。

一、 教師要重視提升籃球技能知識水平

我們經(jīng)常會聽到這樣的一句話，教師要想給學生一杯水自己必須要有一桶水。如果初中體育教師籃球技能知識水平不高，就很難對學生進行籃球相關知識的指導，教師在籃球教學中的主導作用也就難以得到有效的發(fā)揮。一些教師的籃球技能水平還有很大的提升空間，但是在日常的教學中卻經(jīng)常滿足于已有的籃球知識技能水平，認為自己的籃球知識技能水平足夠應付教學的需要了，不需要進一步提升自己的籃球技術知識水平。這樣的認識在很大的程度上影響到現(xiàn)階段初中籃球教學的有效開展，不利于初中籃球教學質(zhì)量的更好提升。體育教師要想提升籃球技能知識水平，就要注意在平時積累更多的籃球知識，在籃球運動實踐中不斷的錘煉籃球技術水平。教師可以利用業(yè)余的時間多觀看籃球比賽，在具體的比賽中總結更多的籃球技能規(guī)律。與此同時還要多看一些籃球相關的專業(yè)技能書籍，關注最新的籃球比賽實用規(guī)則。此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)籃球教學中一些落后的教學方式，要善于創(chuàng)新教學的方法。教師在籃球教學中不能夠?qū)⒆约阂暈榻虒W的主體，籃球教學活動的開展也不能只是圍繞著教師的教學活動而進行。在教學中教師要充分尊重學生在籃球教學中的主體地位，通過提升教師的籃球技能知識水平，促進學生籃球知識技能水平的不斷提升。這是提升初中籃球教學質(zhì)量的重要途徑。

二、 要重視培養(yǎng)學生籃球?qū)W習的興趣

應該說興趣是最好的一位老師。在以往的初中籃球教學的實施中，教師所采用的教學方式，更多的是一種機械講述式的教學方式，一些生硬的籃球技術知識理論總是以那種填鴨的方式傳授給學生，學生在教師的填鴨中，對于所學的籃球技術知識不是非常的理解，只能夠被動的接受，這樣的籃球教學效果往往是不盡人意的。久而久之，學生學習籃球的欲望會逐漸的消退，取而代之的只是被動的學習，學習籃球的積極性主動性不高，學習的熱情不高，籃球?qū)W習的實效性不強，這對于籃球教學整體質(zhì)量的提升是非常不利的。要改變這一教學現(xiàn)狀，就要求教師要重視培養(yǎng)學生的籃球?qū)W習興趣，通過培養(yǎng)學生濃厚的籃球?qū)W習興趣促進籃球教學的高效實施。要培養(yǎng)學生的籃球?qū)W習興趣，教師就要改變已有的刻板的籃球教學方式，創(chuàng)新籃球教學的手段。教師可以引導學生充分的收集報刊雜志以及網(wǎng)絡中有關的籃球知識，并且節(jié)選一些籃球經(jīng)典賽事的視頻給同學們進行播放，同時還可以收集一些籃球訓練的技術要領圖片與解說，與此同時，教師還可以大膽的將籃球教學活動通過游戲活動的設計來進行，讓原本枯燥的籃球技術知識學習活動變得充滿情趣。同學們在這樣的教學中不僅會培養(yǎng)起對于籃球運動的濃厚興趣，也提升了學生對于籃球比賽的鑒賞能力。以此促進初中籃球教學整體質(zhì)量的有效提升。

三、 要重視開展分層次的教學

在傳統(tǒng)的初中籃球教學中，教師往往忽略學生的個體差異，采用一刀切式的教學方式開展教學活動。[1]在教學活動的實施過程中，很少考慮到學生個體學習的需要。千篇一律的教學實施方式難以滿足不同學生對于籃球?qū)W習的實際需要，讓本應充滿生機的教學變得死氣沉沉，缺乏吸引力。我們應該看到，不同的學生其性格存在著很大的不同，同時籃球知識技能的水平也具有相當大的差距，這就決定了在初中籃球教學中只是采用那種一成不變的教學方式是難以收到預期的教學效果的。因此，要改變這一教學的現(xiàn)狀，初中籃球教師就要充分的尊重學生的個體差異，在教學活動的開展中要力求面向全體的學生，在具體的初中籃球教學中要采用差異化的教學策略，根據(jù)不同學生存在的具體差異，采取差別化的教學手段，在因材施教中采取分層次的教學。要實現(xiàn)這一教學目標，教師就要深入的了解學生現(xiàn)有的籃球技能水平，根據(jù)學生自身存在的籃球技能水平的不同，將學生分成三個類別等級，這三個類別等級，分別包括初級的類別等級，中級的類別等級，還有高級的類別等級。在具體的教學實施中，根據(jù)不同教學類別學生的實際情況，在教學目標的制定方面，以及教學內(nèi)容的選擇方面，還有教學策略的運用和教學評價的運用等方面要盡可能的有所不同，讓不同類別的學生在原有基礎上，都能夠有所收獲，并最終能夠上升到上一個級別中。在分層次教學的實施中，教師重視一些后進的學生，針對一些后進學生在籃球?qū)W習方面存在的困難，采取有針對性的教學措施加以有有效的應對，讓學習籃球困難的學生真正的樹立起學習籃球的信心，以此推動初中籃球教學質(zhì)量的全面提升。

四、 結論

開展初中籃球教學質(zhì)量提升的策略研究對促進初中籃球教學整體質(zhì)量的提升具有重要的作用，目前針對相關問題的研究還存在著很多的問題，因此本文從教師籃球知識水平的提升、學生興趣的培養(yǎng)、分層次教學的實施三個方面對相關問題進行了嘗試性的研究。

參考文獻：

[1]楊廣友.運用心理誘導提高籃球教學質(zhì)量的探討[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2009（03）.