李瓊??

摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；優(yōu)勢(shì)；對(duì)策

自2001年起，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施，旨在改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)的改革和發(fā)展。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)只注重知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已經(jīng)不再符合社會(huì)發(fā)展的需要，而重視學(xué)生知識(shí)和能力的同步提升，是新課程改革對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)的基本要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的全面提升，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文中，筆者結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以新課程改革理念為基本思想，闡述在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用對(duì)策。

一、 新課改下合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1. 有利于改變傳統(tǒng)落后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，俗稱(chēng)“灌輸式”或者是“填鴨式”的教學(xué)模式。這種灌輸式的教學(xué)模式，往往會(huì)忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性意識(shí)思維能力的發(fā)展，最終使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低下，創(chuàng)新能力低下，實(shí)踐能力低下。在新課程改革的背景之下，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要。相比之下，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、數(shù)學(xué)思維能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力都具有積極的作用。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視合作學(xué)習(xí)模式的引入，有利于改變傳統(tǒng)落后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

21世紀(jì)是以知識(shí)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)日新月異的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的主題。而在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之下，團(tuán)結(jié)和協(xié)作是提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的保障。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都具有重要的作用。從根本上講，學(xué)生合作精神的提升，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力都具有重要的推動(dòng)作用。

3. 有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)交流互動(dòng)效果

課堂教學(xué)的交流和互動(dòng)，是師生之間、生生之間通過(guò)良性的溝通交流，幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，師生之間很少有交流和互動(dòng)，教師不了解學(xué)生的需求，學(xué)生不敢提出自己的意見(jiàn)和建議。這樣的教學(xué)模式，師生之間的這種信息差，會(huì)使教師的教學(xué)難以符合學(xué)生的實(shí)際需要。而在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，整合課堂教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)一片大好的交流和互動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以很好地了解學(xué)生的需求，而學(xué)生也可以自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，讓教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、 新課改下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

1. 科學(xué)分組，合理分工，夯實(shí)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)而言，科學(xué)合理的分組和分工是合作學(xué)習(xí)的第一步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組和分工。在這里，筆者需要提醒一點(diǎn)：很多教師在合作學(xué)習(xí)分組的過(guò)程中，習(xí)慣于讓前后桌的學(xué)生組成一組，雖然這樣的分組模式也無(wú)可厚非，但長(zhǎng)期這樣的分組，固定的成員組成模式，不利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的思想和學(xué)習(xí)方法。因此，科學(xué)的分組是要求教師不斷打破小組成員的組成模式，讓學(xué)生能夠接觸更多的思想和方法，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升自己的合作學(xué)習(xí)能力。而教師的分組，應(yīng)當(dāng)本著“同組異質(zhì)”的原則，讓不同特質(zhì)的學(xué)生組成一組，幫助學(xué)生之間溝通交流。此外，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，通過(guò)有序的分工，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組和分工之后，制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。在合作題目以及合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確立上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的合作目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，這個(gè)難度，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“跳起來(lái)就可以摘到的桃子”。從根本上講，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度，有利于激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極討論，努力思考，最終為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3. 強(qiáng)化學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去教師為主體的教學(xué)模式，形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式。從某種意義上講，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好以及主觀能動(dòng)性，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維能力的提升。而在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極的思考和討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沿著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

4. 重視合作點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升

教學(xué)點(diǎn)評(píng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的過(guò)程中，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成以后，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果的點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師要注意兩點(diǎn)：首先在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)當(dāng)以團(tuán)隊(duì)成績(jī)而不是個(gè)人成績(jī)作為小組合作學(xué)習(xí)的成績(jī)；其次，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

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