高慧敏

摘要：在教學改革的背景下，各大中職學校紛紛開始進行傳統(tǒng)教學模式的改革，尤其是在計算機信息技術(shù)飛速發(fā)展的時期，C語言學科在素質(zhì)教育中的重要性逐漸提升，加強對C語言課程教學的研究有助于提高學生對于計算機信息技術(shù)的掌握，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出一批高新技術(shù)人才。一體化教學是在C語言課程教學下衍生出來的一種新型教學模式，能夠進一步提高C語言課程的教學效果。本文將針對一體化教學在C語言課程教學中的重要作用進行分析。

關(guān)鍵詞：一體化教學；C語言課程；教學；應(yīng)用

一、 前言

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活、工作、學習中必不可少的重要組成部分，對現(xiàn)代社會的發(fā)展有一定的促進作用。C語言課程作為提高學生計算機信息技術(shù)水平的必經(jīng)之路，在現(xiàn)代教學事業(yè)中受到了高度的重視。然而，C語言課程在實際教學中還存在著各種各樣的問題，難以充分調(diào)動學生的主觀能動性，大大降低了C語言課程的教學效率和教學質(zhì)量，還需要采取一體化教學的方式進行完善。

二、 一體化教學的基本概述

一體化教學是一種新型的教學模式，能夠針對課程教學中的各個環(huán)節(jié)進行整合，將理論教學和實踐教學作為一個整體進行考慮，在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上制訂教學計劃，并且將教學計劃貫徹于整個教學過程中的全部環(huán)節(jié)，有助于教學目標的整體實現(xiàn)，對于培養(yǎng)出一批職業(yè)能力水平高的優(yōu)秀技術(shù)人才有很大的幫助。近幾年來，一體化教學在教育事業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，有助于學生綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。一體化教學是理論與實踐的有機融合，充分展現(xiàn)出了教師教、學生學、動手做三個教學環(huán)節(jié)的重要作用，不僅能夠提高學生對于專業(yè)理論知識的掌握，還能夠鍛煉學生的動手操作能力，進一步明確學生在教學過程中的主體地位，教師輔以適當?shù)囊龑硗苿訉W生發(fā)展，盡可能地調(diào)動學生主觀能動性，鼓勵學生邊學邊做，將所學的理論知識充分地應(yīng)用在實踐當中，對于學生日后在社會中的穩(wěn)定發(fā)展有很大的幫助。

三、 C語言課程教學中存在的問題

（一） 學生學習目的和學習方法不明確

C語言課程存在于所有專業(yè)學科當中，很多非計算機專業(yè)的學生普遍認為學習C語言是沒有任何意義的，只有計算機專業(yè)的學生才需要掌握程序設(shè)計相關(guān)的技能，對于C語言課程的認知始終模糊不清，大部分學生都是帶著疑惑學習C語言的，并且這種疑惑會伴隨著整個教學過程，嚴重影響了學生對于C語言的學習和探究，學生學習C語言課程的目的性不強，勢必會影響學習效果。而且，學生在學習C語言課程的方法上也存在著很大的問題，按照其他學科的學習方式進行死記硬背，而不是去理解C語言中的每一個符號所代表的含義，沒有發(fā)現(xiàn)C語言程序設(shè)計中存在的規(guī)律，單憑記憶想要記住所有的相關(guān)知識點是非常困難的，即使記住了，在實踐過程中也不知道如何使用，大大降低了C語言課程的教學效果。

（二） 學生缺少對于C語言課程的興趣

C語言課程對于學生邏輯思維能力的考查比較嚴格，很多學生在看到C語言中復(fù)雜的代碼之后，就失去了想要學習的自信心，缺乏對C語言濃厚的興趣，很少積極地參與到課堂活動中，與教師、同學之間的互動比較少，難以調(diào)動學生的主觀能動性。通過實際觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學生在利用C語言進行程序設(shè)計的時候，一旦遇到無法編譯或運行的情況，立刻尋求老師的幫助，而不是仔仔細細地去檢查自己代碼中是否存在錯誤，對于教師的依賴性比較嚴重。最終還是得由教師代為完成程序的調(diào)試，學生并沒有參與到C語言實踐課程當中，對于C語言相關(guān)理論知識的掌握和運用自然也得不到提升，學生失去了探究意識，無法提高C語言課程的教學效果。

（三） 教學內(nèi)容與教學對象存在矛盾

隨著計算機的普及，很多中職院校都開始積極引進計算機設(shè)備，開設(shè)計算機課程。但是，我國各地計算機教育水平參差不齊的現(xiàn)象比較顯著，尤其是對于經(jīng)濟發(fā)展落后的偏遠地區(qū)來說，學生計算機基礎(chǔ)水平普遍較低，學生對于計算機的掌握存在很大的差異。有些學生從小就能夠接觸到計算機，對于計算機編程也有一定的了解；而有些學生對于計算機的了解還停留在辦公軟件階段，并沒有真正接觸過與C語言程序編寫相關(guān)的內(nèi)容。面對學生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊的情況，教師在構(gòu)建教學計劃的時候也不能采取單一的教學模式。但是，現(xiàn)階段我國C語言課程的教學模式還存在很多漏洞，無法針對不同層次的學生進行教學，大大降低了C語言課程的教學質(zhì)量。

四、 一體化教學在C語言課程教學中的應(yīng)用

（一） 營造一體化教學的良好氛圍

C語言課程的一體化教學所涉及的內(nèi)容非常廣泛，并不是短時間內(nèi)就能夠完成的，還需要全體師生的共同努力，真正將一體化教學的目標落實到實處。C語言教師要改變傳統(tǒng)的教學習慣，充分認識到一體化教學在C語言課程中的重要作用，通過理論教學與實踐教學的緊密結(jié)合來促進一體化教學的穩(wěn)定發(fā)展，為一體化教學營造一個良好的發(fā)展氛圍。學校應(yīng)該定期進行一體化教學的宣傳與推廣，進一步推動傳統(tǒng)C語言課程教學模式的改革，統(tǒng)一教師的教學思想，深化對一體化教學的全面認識，為C語言課程的一體化教學奠定基礎(chǔ)。另外，還要通過校企合作的形式來為學生提供實踐機會，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮出一體化教學的重要作用。

（二） 采取各種措施推進一體化教學

C語言課程在開展一體化教學的時候，需要多種教學手段的支持，通過各種教學手段的緊密結(jié)合來培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學生，幫助學生正確認識C語言在學習生涯中的重要作用，鼓勵學生充分地參與到C語言課程一體化教學中來。在培養(yǎng)學生C語言專業(yè)理論知識的同時，還要確保學生能夠?qū)⑺莆盏闹R靈活地應(yīng)用在實踐工作當中，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多掌握C語言技巧的高新技術(shù)人才。另外，學校應(yīng)該加大在C語言課程基礎(chǔ)設(shè)施上的投入，建立多元化的綜合實訓場所，采取各種措施推動一體化教學的發(fā)展，將C語言課程融入到各行各業(yè)的發(fā)展當中，進一步提升C語言課程教學的效果。

（三） 培養(yǎng)適合一體化教學的教師

C語言教師的綜合水平是提高教學效果的重要手段，在一體化教學的背景下，中職院校應(yīng)該加強對C語言教師的培養(yǎng)，不僅要提升C語言教師的理論水平和實踐水平，還需要培養(yǎng)C語言教師優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，確保C語言教師能夠充分地將一體化教學利用起來，通過各種專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實訓的完美融合來發(fā)揮出一體化教學的重要作用，確保學生能夠利用自己的專業(yè)知識解決實訓過程中遇到的各種問題。同時，中職院校還應(yīng)該提升C語言教師的綜合職業(yè)能力，主要包括操作技能和動手能力，確保教師能夠?qū)⑴cC語言相關(guān)的知識、技能、經(jīng)驗全部傳授給學生，靈活地使用一體化教學手段來提高學生對C語言的興趣，充分調(diào)動他們的主觀能動性，確保學生能夠積極主動地參與到C語言教學活動中來。

五、 結(jié)論

綜上分析可知，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代人日常生活中的重要組成部分，中職院校也應(yīng)該深刻認識到C語言課程在素質(zhì)教育中的重要作用，明確C語言教學過程中存在的問題，幫助學生正確認識到學習C語言的目的，掌握各種C語言的學習方法，有效地提高學生對于C語言課程的興趣，為C語言教學營造一個良好的一體化教學環(huán)境。靈活地使用各種手段來推動一體化教學的發(fā)展，培養(yǎng)更加適合一體化教學的教師，加強理論與實踐的完美融合，進一步提升C語言課程教學的效果。

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