栗俊明

摘要：學(xué)習(xí)英語單詞建構(gòu)，進一步幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞。 英語構(gòu)詞法可以幫助學(xué)生正確認識詞形、詞性和理解詞意，迅速擴大詞匯量，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑。 在分析單詞形成的主要類型的基礎(chǔ)上，闡述了單詞形成在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，為教師提供了啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語；構(gòu)詞法；詞匯教學(xué)

一、構(gòu)詞法的概念及重要性

構(gòu)詞法是研究英語單詞詞性的規(guī)律和現(xiàn)象的一種方法。與我們的母語相比，要想成功地學(xué)好英語是這門語言，首先就要做到積累大量的詞匯。如果英語詞匯量不夠，那么不僅影響學(xué)生閱讀的速度，而且還會阻礙了學(xué)生的英語聽說能力。 大量的英文詞匯都是通過構(gòu)詞法形成的。只要掌握一個構(gòu)詞形成的方法，就可以熟練掌握和運用這一類的英語詞匯。由此可見，英語構(gòu)詞法在初中英語詞匯教學(xué)中的重要性。

二、初中生英語詞匯水平現(xiàn)狀

2.1學(xué)習(xí)情緒低落

有絕大部分同學(xué)一致反映他們很難記憶住單詞，且持續(xù)時間很短，因此而失去了學(xué)習(xí)英語的信心?？傉J為：背單詞沒有用，背過就忘記了。這樣當他們面對孤立的詞匯表時就會產(chǎn)生一種厭煩和抵觸的消極情緒。

2.2學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固

大部分學(xué)生對基本的讀音規(guī)則缺乏認識，使得他們在學(xué)習(xí)詞匯的第一步——讀——方面就碰了壁。由于他們?nèi)狈?gòu)詞方面的知識，因而不熟悉各種詞性的相互轉(zhuǎn)變的詞綴。況且他們對某些基本詞匯的文化內(nèi)涵不了解，致使學(xué)生難以理解一些特殊的句子。

2.3 學(xué)習(xí)方法呆板

只有極少數(shù)學(xué)生愿意背單詞，大多數(shù)學(xué)生只是一味地拿著詞匯表機械地記憶一個個孤立的單詞，一遍遍地拼一遍遍地在紙上寫，第二天卻發(fā)現(xiàn)記記憶下來的單詞所剩無幾了。

三、構(gòu)詞法在初中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1編成口訣記憶合成詞

復(fù)合詞是由兩個或三個單獨的詞組成的新詞。例如，restroom是由rest和room兩個單詞構(gòu)成的。用這種方法構(gòu)成的單詞，可以將構(gòu)成單詞的合成詞結(jié)合在一起編成口訣。下面結(jié)合初中英語課本中出現(xiàn)的部分合成詞，編成口訣示例如下：記憶合成詞要有竅門，月亮（moon）、蛋糕（cake）在一起——mooncake（月餅）；休息（rest）、房間（room）不分離—— restroom（廁所）；書籍（book）、商店（store）緊相連—— bookstore（書店）；英雄（hero）前面加super（超級的） —— superhero（超級英雄）；睡覺（sleep）過了頭（over）——oversleep（睡過了）；在警局（office）的人（man） — policeman（警察）。這種方法簡單易學(xué)，記憶單詞so easy。既可以熟練運用所學(xué)的單詞又可以牢固的記憶新的單詞，是一種行之有效的單詞記憶方法。

3.2轉(zhuǎn)化法

在一個詞的詞義和詞形不變的條件下，轉(zhuǎn)化這個詞的詞類。有的名詞可以轉(zhuǎn)化為動詞，有的動詞可以轉(zhuǎn)化為名詞，有的形容詞可以轉(zhuǎn)化為動詞或副詞。例如，①Let's go out for a walk.我們到外面去散散步吧。②Please hand me the book.請把那本書遞給我。③Murder will out.（諺語）惡事終必將敗露。④You should be dressed in black at the funeral.你在葬禮中該穿黑色衣服。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅要在解釋單詞時滲入單詞形成的方法，還要舉例證明。 在正常的文本解釋過程中，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，典型的句型引導(dǎo)學(xué)生進行構(gòu)詞分析，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。發(fā)現(xiàn)典型的句式就要及時帶領(lǐng)學(xué)生進行構(gòu)詞分析，培養(yǎng)學(xué)生主動探究事物的能力。

3.3派生法

由詞根利用前綴或后綴派生而成的詞稱派生詞。根據(jù)詞綴在新詞中的不同位置，可以分為前綴和后綴。前綴改變原詞的意思，但不改變原詞詞性；比如：un-、dis-、in-/im-、ir-、il-、mis-、non- 等前綴構(gòu)成原詞的反義詞，表示“不”； re- 表示“再；又；重”，re-多重讀，構(gòu)成雙重讀詞； tele- 表示“遠程的”；en- 表示“使”，構(gòu)成動詞；inter- 表示“關(guān)系”。后綴改變原詞意思，并且多改變原詞詞性。 比如：1.形容詞性后綴-al、-able表示“有能力的”；-an/ian表示“國家的，國家人的” ；-ern 表示“方向的”-ful ；-less 表示否定 ；-ic/ical、-ese 表示“人的”。2.動詞后綴：-fy；-en 。3.副詞后綴：-ly；-ward表示“方向”。4.名詞后綴：-ment； -ness； -tion； -er； -or； -ist； -ess； -ful； -th。5.數(shù)詞后綴-teen； -ty； -th.借助前綴、后綴、詞根等構(gòu)件，記憶單詞會更有效率。

3.4縮略法

指詞或短語的縮略，不刪減意義，不改變意思。 縮略方法不是創(chuàng)造新詞，而是縮短原詞，或縮短原來的固定詞組、復(fù)合詞簡略縮寫而成縮略詞。英語中縮略詞形式繁多，如：cig（cigarette），phone（telephone），fridge（refrigerator），daily （daily paper）等等。是將一個較長的詞或短語縮短，截去原來單詞的一部分而使用剩下的部分構(gòu)成的新詞。VOA（Voice of America），IOC（International Olympic Committee），TV（Television），ID（Identification card）等等，是運用首字母拼音法將社會組織、政治組織或特殊名詞短語以及技術(shù)術(shù)語的名稱的首字母結(jié)合起來構(gòu)成的新詞。

總之，記住英語單詞并不像學(xué)生想象的那么難。 只要用心學(xué)習(xí)，多積累，善總結(jié)，巧記英文單詞是一種有效的方法。

參考文獻：

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