【摘 要】筆者在此主要結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集中化探討論證如何更好地組織區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒專注力，希望日后能夠借此為相關(guān)幼兒園教學(xué)水平大幅度提升，提供可靠完善的指導(dǎo)性依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)；幼兒專注力；培養(yǎng)措施

透過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒上課過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)交頭接耳、玩玩具等消極狀況，不能保證認(rèn)真聽教師講課，主要原因就是這類群體專注力過度缺乏。而應(yīng)對(duì)上述不良問題的最佳方式，就是組織生動(dòng)有趣的區(qū)域活動(dòng)。所以說，盡快闡明區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒專注力的可靠方式，顯得十分的必要。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

這可以說是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生專注力的前提保障。須知幼兒園環(huán)境屬于一類隱性的語言，其往往會(huì)借助色彩、形象、布局等實(shí)時(shí)性作用于幼兒群體的專注品質(zhì)。所以說，進(jìn)行一系列合理性資源整合，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，可以確保更加有效地鍛煉和發(fā)展幼兒的專注力。

第一，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)價(jià)值豐厚、意義背景深刻、貼合實(shí)際生活狀況的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。如在在組織我們的城市這類主題活動(dòng)，尤其是在美工區(qū)域設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師可以考慮創(chuàng)設(shè)不同類型房子繪畫的環(huán)境，即預(yù)先提供不同變化的房子圖片作為背景，并配合廢盒底板的粘貼組合途徑，形成各式各樣房子形狀的底板。在該類區(qū)域活動(dòng)環(huán)境下，孩子的獵奇心理得到全方位調(diào)動(dòng)，紛紛專注于各類房子的嘗試性設(shè)計(jì)活動(dòng)之中。

第二，保證區(qū)域結(jié)構(gòu)動(dòng)靜劃分的協(xié)調(diào)性，避免幼兒在這類區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中遭受任何干擾。須知區(qū)域活動(dòng)組織過程中，涉及區(qū)域的分配和利用務(wù)必要做到科學(xué)妥善，否則將難以集中學(xué)生的專注力。如為了方便幼兒可以及時(shí)享用點(diǎn)心，或是全身心地投入到棋類活動(dòng)之中，教師可以選擇在門口設(shè)置陽光點(diǎn)心吧，而在相對(duì)封閉和安靜的陽光?；ㄎ輧?nèi)設(shè)置棋類區(qū)，這樣一來，就可以保證學(xué)生更加專注地投入到區(qū)域活動(dòng)之中，并在其中積極地完善個(gè)人思維體系。

第三，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)布置內(nèi)容和色彩的和諧統(tǒng)一狀態(tài)。其核心目的主要是保證學(xué)生不出現(xiàn)浮躁心理反應(yīng)的基礎(chǔ)上，更急安靜和專注地投入到區(qū)域活動(dòng)之中。如在布置小舞臺(tái)區(qū)域環(huán)境時(shí)，教師可以考慮在背景墻上繪畫一類翩翩起舞的少女，下方位置則結(jié)合民族大聯(lián)歡主題貼一些富有代表性的民族舞步分解示范圖，之后在側(cè)方位置的櫥柜上擺放幼兒專用的舞蹈裝飾品。事實(shí)證明，在該類區(qū)域環(huán)境影響作用下，幼兒可以更加專注地進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)參與，在無形之中促進(jìn)自身審美和表現(xiàn)能力的提升結(jié)果。

二、引入多元化的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)材料來供幼兒自主選擇應(yīng)用

這類方法可以說是強(qiáng)化幼兒群體專注力的關(guān)鍵。須知在區(qū)域活動(dòng)參與過程中，幼兒活動(dòng)的主要對(duì)象始終是材料，特別是經(jīng)過各類游戲材料篩選和組合過程中，幼兒的專注力會(huì)同步得以理想化地發(fā)展。

首先，教師要基于幼兒實(shí)際要求提供必要的材料。具體就是要求教師讓小班幼兒感知到不同的操作經(jīng)驗(yàn)，在具體材料使用中需要根據(jù)幼兒變化而逐步變化，身為小班幼兒教師需要對(duì)其提出嶄新要求，從而更好更優(yōu)的提升學(xué)生群體操作興趣，最為常見的就是分雞蛋區(qū)域活動(dòng)組織，幼兒在分雞蛋活動(dòng)參與初始及階段是區(qū)分一個(gè)大雞蛋和多個(gè)小雞蛋，那么教師此時(shí)需要進(jìn)行材料適度調(diào)整，出示大母雞和小母雞各一只，隨之增加打雞蛋數(shù)量，小班幼兒在此環(huán)節(jié)中便會(huì)深度感知大小匹配這一知識(shí)內(nèi)容。

其次，教師要保證提供豐富多元的啟發(fā)性材料。其核心目的就是針對(duì)小班幼兒選擇需要進(jìn)行全面性地滿足，保證個(gè)體可以依照個(gè)人意愿自由性地添加、改變、操作眼前的材料，進(jìn)一步令他們的專注力在積極探索過程中形成。如教師在依照我自己主題進(jìn)行動(dòng)手區(qū)域設(shè)置過程中，可以考慮為學(xué)生準(zhǔn)備圖形、喂食等不同類型的工具材料，確保幼兒群體可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行靈活性篩選和自由性操作。與此同時(shí)，還須針對(duì)計(jì)算和恐龍主題樂園等區(qū)域材料進(jìn)行豐富改造，保證提供某些富有層次感的材料之外，令幼兒可以自行收集廢舊材料變成所謂的百寶箱，這樣一來，就可以令幼兒在自主選擇、持續(xù)接受挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)中，自然地培養(yǎng)個(gè)人的專注力。

三、在區(qū)域活動(dòng)中合理把握指導(dǎo)分寸，持續(xù)穩(wěn)定幼兒的專注力

作為新時(shí)期的幼兒教師，尤其是在區(qū)域活動(dòng)組織過程中，要盡心竭力地扮演好支持、指導(dǎo)者角色，具體就是保證精準(zhǔn)化鎖定幼兒活動(dòng)介入的最佳時(shí)機(jī)基礎(chǔ)上，減少對(duì)幼兒群體專注力的影響。所以，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過程中，最為關(guān)鍵的便是一個(gè)巧字，實(shí)際上就是要求教師給予巧妙點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，令幼兒的專注力得以不斷有效地推進(jìn)。

第一，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中需要幫助時(shí)，教師再適當(dāng)加以指導(dǎo)，同時(shí)確保以觀察幼兒思想行為變化為基礎(chǔ)，扮演特殊的觀眾，避免過度介入影響孩子的專注性。如在語言區(qū)域活動(dòng)中，幼兒因?yàn)榻巧珓澐殖霈F(xiàn)沖突，無法急需表演，教師此時(shí)便需要考慮扮演配角進(jìn)一步自然地融入其中，這樣幼兒見到教師如此投入，就會(huì)自然地控制對(duì)角色大小的介懷心理，整個(gè)表演活動(dòng)便可以保證順利地開展下去。

第二，當(dāng)幼兒出現(xiàn)認(rèn)知結(jié)之后，教師需要依照他們的活動(dòng)狀況，主題拓展進(jìn)度，針對(duì)單位區(qū)域投放全新的活動(dòng)內(nèi)容，力求在引導(dǎo)他們解開這些結(jié)之后堅(jiān)持個(gè)人的專注力。如在社區(qū)主題活動(dòng)組織過程中，教師設(shè)置了小區(qū)停車場(chǎng)的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒因?yàn)椴恢缹⑿≤囃Ｔ谀莻€(gè)位置合適，便產(chǎn)生了認(rèn)知結(jié)。此時(shí)教師要在強(qiáng)調(diào)空間節(jié)約的必要性基礎(chǔ)上，教會(huì)他們靈活擺放車子的技巧，確保后續(xù)可以停更多數(shù)量的車，這樣幼兒的思緒就會(huì)自然變得順暢起來，自信心于專注力也會(huì)因此倍增。

四、結(jié)語

綜上所述，選擇在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的專注力，需要教師在適當(dāng)尊重學(xué)生的主體性基礎(chǔ)上，設(shè)置多元有趣的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、提升環(huán)境質(zhì)量、提供貼合實(shí)際生活特征的材料。這樣一來，學(xué)生才會(huì)在實(shí)際操作中建立起應(yīng)有的自信心，愿意更加專注地配合教師完成不同階段的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步令每個(gè)幼兒身心素質(zhì)朝著更加理想化的方向發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：吳迪（1989-），女，籍貫：陜西省西安市人，職稱：小教二級(jí)，學(xué)歷：本科。研究方向：學(xué)前教育。

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