解萌星

【摘 要】外語學習的目的是為了交流，故而口語練習極為必要。本文是對西班牙語口語實踐練習的分析，文章首先介紹了當前我國學生西班牙語學習現(xiàn)狀及進行口語練習的必要性；其次從學生角度以及教師角度兩方面分析西班牙語口語練習中存在問題的成因；最后提出西班牙語口語實踐練習的措施，主要是從學生的角度提出的，主要措施為學生依據(jù)教師安排的程序做練習以及學生自由操練。

【關(guān)鍵詞】西班牙語；口語；實踐練習

隨著世界一體化的深化，各文化之間交流碰撞增多，許多學生選擇開始學習西班牙語，高校中也開設西班牙語課程，語言學習的最終目的是與人交流，故而掌握一口流利的西班牙語十分重要，在這種過程中，進行實踐練習則極為必要，故而本文將對此進行具體的分析。希望本文的研究可以為學生提高西班牙口語有一定的作用。

一、西班牙語學習現(xiàn)狀及進行口語練習的必要性

（一）西班牙語學習現(xiàn)狀

著名教育專家披福（H.E.iPeph）曾經(jīng)說過，在外語的學習中，聽說讀寫各自的比例應該是3：3：2：2，也就是說，在學習一門新的外語之時，聽、說二者所占的比例高達60%，這樣才能學好一門外語。而聽與說通常是在口語課上進行的，口語課的中心環(huán)節(jié)應當是操練，然而當前我國很多西班牙語課程的教學中，并不重視口語實踐練習，教師在課堂上講解的多為西班牙語的知識點，而不是讓學生進行口語練習。筆者通過對資料的查閱以及實踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有不少學生看的懂西班牙文字，但是口語能力卻較低，這些現(xiàn)象均表明，提升學生西班牙語的實踐水平迫在眉睫。

（二）西班牙語口語實踐練習的必要性

西班牙語口語實踐練習無論對學生日后的發(fā)展或是教師的教學均有重要的作用。

首先，對于學生的發(fā)展來說，進行口語實踐練習，有助于學生對西班牙語的掌握，為學生的發(fā)音鋪平道路。由于學生們在之前的學習中，最先接觸的是英語，從小學到高中，受到英語這門外語的影響，很多學生進入大學之后，沒有調(diào)整好學習的觀念與方式，所以學起來難度較高。與英語相比，西班牙語多了ch、ll、？觡三個字母，并且實際出現(xiàn)的不同于英語的則為還有áéíóú？觡 ü，同時與英語相比其發(fā)音方面多了許多音節(jié)，如顫音、擦音、齒間音等等多種形式，這些不同均需要學生調(diào)整其固有的學習外語的方式，進行學習。與我們漢語相比也有較多的音節(jié)，這些發(fā)音音節(jié)均需要通過口語練習來達到發(fā)音準確，而不能只憑想象進行發(fā)音。其次，口語實踐練習能為精讀課提供支撐，語言畢竟是一種交流的工具，如果發(fā)音不準確，對方便不能理解你的意思，從而影響其他課程，也影響日后的交流。對教師來說，讓學生進行口語實踐練習，也能方便自己日后的教學。

二、西班牙語口語練習中存在問題的成因

（一）從學生角度分析

西班牙語雖然屬于印歐語系，但是在語族方面，卻屬于羅馬語族，當前很多學生首先接觸的外語是英語，所以受到英語的影響，很容易發(fā)錯西班牙語的語音。有時候可能會誕生一些有趣的表達，如中文的“停車”，用英語表達為Can I park here？，停車則是To pack the car，而用西班牙語詢問則是 Se puede aparcar aquí？，而混有英語的西班牙語的表達方式則為 Puedes parar aquí？，這種是已經(jīng)成為約定俗成的用法，所以學習起來還有能借用的地方，但是對于那些并沒有約定俗成的文字，則學生學習的難度會提升。在多次方發(fā)生這樣的問題之后，對各種動詞變位、名詞陰陽性等語法的記憶混亂之后，學生便會覺得西班牙語學來枯燥，從而影響了學習的積極性。

（二）從教師角度分析

從教師方面來看，西班牙語在我國仍然屬于小眾語言，所以師資力量極為有限，另外，課堂教學實踐較短，教師教學時候通常要面對較多的學生，要在有限的時間內(nèi)將更多的知識點教給學生，所以不可能對每個學生的學習階段都注意到，只能考慮到整體學生的學習水平，進行教學。另外，部分教師并沒有給學生設計一套合理的練習程序，導致學生自學難度較高，加之學生本身水平參差不齊，所以教師給學生創(chuàng)造語言環(huán)境的可能性便較小，最終影響到學生口語實踐練習。

三、西班牙語口語實踐練習的措施

（一）學生依據(jù)教師安排的程序做練習

所謂“千里之行始于足下”，學生依據(jù)教師安排的程序進行練習，可以達到事半功倍的效果，同時還能提升口語實踐能力。

具體來說，教師安排的實踐練習步驟為：朗讀-詞組背誦-替換練習-對練習進一步擴展。在朗讀階段，教師先朗讀課文讓學生跟讀，在這一階段，教師必須去糾正學生的發(fā)音，這是初學階段，需要讓學生打下基礎，不能認為朗讀可有可無；詞組背誦可以說也是打基礎的階段，在這一階段，學生可以向“地道的西班牙口語”靠近，而不至于出現(xiàn)一些由西語單詞堆砌出來的“中文式”的句子來。最后一步是替換練習，學生在練習時候，如果能夠達到“脫口而出”的水平，替換某些西語單詞，便能為學生的進一步練習提供基礎，或者是替換某些名詞，套用句式，實現(xiàn)交流。例如 Se puede aparcar aquí？（這里可以停車么），可以換為 Se puede fumar aquí？（這里可以吸煙么）或者 Le importa si fumo aquí？（介意我在這里吸煙么）。并讀出來，這樣便能很快的提升自己的口語表達能力。

當然，還可以更進一步，如針對文中的問題進行拆分問答等等，讓學生盡可能迅速的回答，這樣學生的口語能力得到提升，聽力能力也能得到鍛煉。

（二）學生自由操練

自由操練過程才是學生西班牙口語能力得到提升的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學生的思想沒有那么僵化，而且學生通常情況下會找一些與自己水平較為相似的學生進行對話練習，在這一過程之中，學生可以互相糾正語音以及語法等方面的問題，在自由的環(huán)境中提升自己的口語水平。不過由于學生們本身自己還處于西語的入門階段，所以可能在口語練習中出現(xiàn)各種問題，所以需要教師對其進行引導，多在學生之間走動，指出其中的錯誤，不過這種讓學生自由操練的方式對教師的要求較高。

四、結(jié)語

西語學習中，口語實踐練習十分必要，筆者在文章中提出了部分措施，但是這些措施只為拋磚引玉，還有其他的方式，如在當前互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的現(xiàn)在，可以利用利用互聯(lián)網(wǎng)進行跨文化交際等等。希望有更多的教師學者參與其中進行討論，以提升學生的西語口語水平。

參考文獻：

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