吳霖茜
摘 要:民族樂器與中小學(xué)音樂教學(xué)的融合,可以全面地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),并對民族樂器進行更好的保護和傳承。從學(xué)習(xí)民族樂器的重要性出發(fā),探討了阻礙民族樂器進入中小學(xué)音樂課的主要原因,并對如何改善這些不利因素提出了建議。
關(guān)鍵詞:民族樂器;中小學(xué);音樂教育
一、民族樂器教學(xué)的重要性
中小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育中重要的一環(huán),目前我國大部分學(xué)校的音樂課都采用西方樂器,如三角鐵、鋼琴、鈴鼓等。雖然學(xué)習(xí)西方的樂器和音樂對中小學(xué)生的音樂教育來說是必要的,但是全部西化的做法并不利于民族音樂的傳承與發(fā)展,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.更好地保護我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化
當(dāng)下的文化市場,流行文化大行其道,成為人們爭相追捧的主流,外來文化借助流行文化和全球化的浪潮不斷地沖擊我國的傳統(tǒng)文化,學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、吉他等外來樂器,而不是二胡、古箏、琵琶等民族樂器。傳統(tǒng)音樂是中國傳統(tǒng)文化的精華,流傳下來的曲目都是經(jīng)過歷代人傳承的經(jīng)典,有著豐富的文化內(nèi)涵。將傳統(tǒng)民族樂器教學(xué)引入中小學(xué)的課堂,能讓年輕的一代從小就耳濡目染地接受傳統(tǒng)文化的熏陶,激發(fā)他們對民族樂器和音樂的興趣,在日常的學(xué)習(xí)中潛移默化地增強對傳統(tǒng)文化的理解,并提高演奏民族樂器、賞析民族音樂的實際能力。這就是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種保護和傳承。
2.豐富音樂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)
良好的音樂素養(yǎng)有助于形成良好的人格素養(yǎng),音樂教育對中小學(xué)生的成長有著重要的意義。將民族樂器引入中小學(xué)的音樂教學(xué)中,豐富了音樂課的授課內(nèi)容。樂器種類的豐富可以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán),調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,提高音樂課的質(zhì)量。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中西方兩種不同風(fēng)格的樂器和音樂,可以拓寬學(xué)生欣賞音樂的渠道和眼界,并增強他們對文化差異性和多樣性的感知,有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。
二、民族樂器教學(xué)中遇到的難題
1.教師及家長對傳統(tǒng)民族樂器的重視不足
教師和家長缺乏對民族樂器的足夠重視,是民族樂器教學(xué)的首要阻礙。社會主流風(fēng)氣看重西方樂器,輕視民族樂器,教師和家長也盲目地跟風(fēng)鼓勵孩子學(xué)習(xí)西方樂器。這樣做的結(jié)果是教授西方樂器的學(xué)校課程和培訓(xùn)機構(gòu)日益增多,更刺激了人們從眾學(xué)習(xí)的熱情,民族樂器乏人問津,形成惡性循環(huán)。此外,學(xué)習(xí)樂器是一種長期的投入,對金錢和精力都有所要求,就拿古箏為例,學(xué)費加上古箏的費用要上萬塊,從入門到精通至少要花六年的時間,有的家長即使有足夠的經(jīng)濟條件也會以耽誤學(xué)業(yè)等原因拒絕孩子學(xué)習(xí)。
2.教師缺乏教授民族樂器的能力
教師缺乏教授民族樂器的能力,也是影響民族樂器教學(xué)的重要原因。由于我國音樂師范專業(yè)的培養(yǎng)模式主要是以鋼琴為主的,大部分中小學(xué)音樂教師都會彈鋼琴,卻不一定會演奏民族樂器。民族樂器種類繁多,各有特色,除非經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練較難勝任課堂教學(xué)的需要。例如同為彈撥弦樂器的古箏和琵琶,雖然外形差異明顯,但是很多人依然分不清這兩種樂器的聲音,更別提繁多的指法了。中小學(xué)音樂教育為通識課程,需要教師有廣泛的涉獵,而民族樂器需要的是專業(yè)教師,如果教學(xué)安排超出了教師的能力會影響課堂質(zhì)量,而如果聘請專業(yè)的民樂老師又會增加教學(xué)成本,且不能達到普及教育的目的。
三、民族樂器與音樂教學(xué)進一步融合的途徑
1.調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性
音樂教育是一個充滿創(chuàng)造性的過程,教師應(yīng)尋求新的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對民族樂器產(chǎn)生興趣,例如在課堂上向?qū)W生播放歌曲,然后讓他們猜測其中用到了哪些樂器,這些樂器的聲音有什么特點,聽完有什么樣的感受。有條件的學(xué)校還可以購買一些民族樂器,讓學(xué)生有機會親眼見到這些樂器,并體驗演奏樂器的感受。此外,民族樂器的品類眾多、風(fēng)格各異,教師在安排課程時可以向?qū)W生征求意見,選擇他們最感興趣的一種樂器來進行教授。
2.提升中小學(xué)音樂教師的教學(xué)素養(yǎng)
音樂教師應(yīng)當(dāng)加強自身的素養(yǎng)。首先,教師應(yīng)當(dāng)提升對民族樂器重要性的認識,不僅要讓學(xué)生認識和學(xué)習(xí)西方樂器,也要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的民族樂器和文化。其次,教師還應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)有關(guān)民族樂器的知識,加強自身的知識儲備和文化積累,例如民族樂器的歷史背景、音色特點、經(jīng)典曲目、表達的情感等,以便學(xué)生更好地了解民族樂器。
總之,民族樂器是傳統(tǒng)文化的一部分,有著豐富的文化內(nèi)涵,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和傳承。然而,時下人們熱衷于流行文化,學(xué)校的音樂教育也主要以西方樂器為主,很少教授有關(guān)民族樂器的內(nèi)容。人們對民族樂器缺乏重視,教師沒有教授民族樂器的能力,都是阻礙民族樂器融入中小學(xué)音樂教育的原因。為了讓民族樂器真正被學(xué)生認識和喜愛,需要提升課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,并提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。
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編輯 韓 曉endprint