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        生活繪本,讓培智數(shù)學繪聲繪色

        2017-12-26 15:49:30陳偉峰
        新課程·小學 2017年10期
        關(guān)鍵詞:繪本教學

        陳偉峰

        摘 要:數(shù)學的邏輯性、抽象性,對于培智學生來說是無法接受理解的。而繪本以其豐富的內(nèi)容、鮮活的畫面,引發(fā)培智學生的遐想,為培智學生搭建了數(shù)學情景的實踐平臺。教師可以借助繪本,創(chuàng)設(shè)幾種方式來訓練培智學生的數(shù)學生活能力:動手實踐、生活情景、多感官刺激、滿足需求。

        關(guān)鍵詞:繪本教學;動手實踐;生活情景

        培智學生普遍存在邏輯思維差、記憶時效短、認知能力不夠等問題。再加上,在實際的教學實踐中,由于教學環(huán)境、教學手段和生活經(jīng)驗的限制,培智學生對數(shù)學缺乏興趣,經(jīng)常出現(xiàn)無話可說的局面。怎樣激發(fā)培智學生的數(shù)學學習興趣,采取有效的措施提高培智學生的生活數(shù)學能力,就成了我們培智教師共同努力的目標。

        幸運的是,在教研活動學習時,我們遇見了繪本。繪本以其豐富的內(nèi)容、鮮活的畫面,引發(fā)培智學生的遐想,為培智學生搭建了數(shù)學情景的實踐平臺。繪本在老師的精心改編下,孩子們徜徉在由豐富的畫面和動人的敘述交織而成的美麗故事中,感受到“生活中的數(shù)學”。繪本以它的神奇魔力,架起了培智學生數(shù)學學習的橋梁,帶領(lǐng)他們開始了一段繪聲繪色的美麗旅程。

        一、以培智學生為本位選擇繪本,以培智學生現(xiàn)有能力進行繪本改編

        繪本的選擇要充分考慮學生的興趣,以現(xiàn)有能力為主,從生活情景、實踐動手、認知、滿足需求、教育功能等多方面考慮。不要把繪本拿來就給培智學生用,這是不符合培智學生需求的,雖然很多繪本只有圖片,非常簡單,但是對于培智學生來說,沒有經(jīng)過處理改編的繪本,同樣是一本天書,且學習的價值不高。

        比如《時間:滴答滴答向前走》這本繪本讀物是關(guān)于時間的認識,時間本就是個抽象的概念,通過故事中的主角小豬作息時間的安排,讓普通兒童能夠建立正確的時間觀念,并建立初步的時間概念。但是對于培智學生來說,如何讀懂鐘表都存在問題,又如何建立時間的概念呢?為此,我們就需要對繪本進行改編;首先,刪除復雜的內(nèi)容(問題、圖片、文字),盡可能留下簡單易懂的內(nèi)容(問題、圖片、文字);其次,修改內(nèi)容(問題、圖片、文字),再比如《時鐘,滴答,滴答》繪本中,就把時間改為整時、半時,方便培智學生的認識;最后,就是增加培智學生熟悉的生活情景,讓學生在自己熟悉的環(huán)境中學習自己有需求的數(shù)學知識,并能在課堂外使用自己學習到的知識。

        二、引導培智學生成為繪本教學的主體

        培智學生的現(xiàn)有能力,決定了在課堂上常常處于被動的情況。我們的教學理念一直提倡以學生為主體,充分發(fā)揮學生的積極性。實際上,繪本教學更能激發(fā)學生的主動性。繪本本身存在的情景創(chuàng)設(shè)和想象空間,都是課本所無法具備的,這也正是我們培智學生所需要的。我們可以充分地利用繪本這一特點,讓培智學生更多地參與到數(shù)學繪本課堂中,讓培智學生在繪本創(chuàng)設(shè)的生活情景中,動手實踐,學習他們所需求的知識能力、生活技能等。同時繪本本身色彩鮮艷,人物可愛有趣,有些更以立體的方式呈現(xiàn)出來,這對于培智學生來說又是一種感官刺激。

        三、用動作、神態(tài)輔助語言,把繪本內(nèi)容“演”出來

        繪聲繪色地給培智學生把繪本內(nèi)容“演”出來,是帶領(lǐng)培智學生學習繪本知識的第一步,當把這種快樂、喜悅帶給學生的時候,學生才能深入到教學內(nèi)容的學習中。

        如在《時間:滴答滴答向前走》的繪本學習中,雖然時間的概念比較抽象,也比較難理解,但是在繪本的“演繹”下,學生可以在輕松愉快的氛圍中感受繪本教學的主題,即使部分培智學生因先天的因素導致無法理解時間的概念學習,但貫穿整個繪本的教學重點可以提高這一部分學生的生活體驗。

        繪本世界繽紛無限。繪本以它獨有的精妙的語言和明快的畫面,營造出了一片新的教學氛圍。它給予培智學生的不僅僅是眼睛的享受,更多的是細節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會,以及生活經(jīng)驗上的積累。在繪本數(shù)學的課堂上,我們要努力挖掘“圖”的作用,認真落實“演”的訓練,讓培智學生也有一個屬于他們自己的童真和童趣,真正體會到學習的樂趣和輕松。

        四、多感官體驗繪本

        培智學生先天的局限性,導致不僅需要在內(nèi)容上進行改編,在繪本的材質(zhì)上也需要進行修改,提高多感官的刺激!比如,在繪本上呈現(xiàn)出立體的花卉,且能聞到花香,嗅覺上的刺激幫助學生記憶;關(guān)鍵部分需要選擇粗糙的材料制作,進行觸覺上的刺激;視覺上,爭取使用3D繪本,提高學生空間想象的能力。只有在這樣多感官的刺激下,培智學生才會在每一次的繪本接觸中,學習到所需要的知識和技能!

        總而言之,繪本以其形象生動的呈現(xiàn)方式,為培智學生帶來了一場多感官的教學刺激,同時繪本教學能夠給培智學生帶來更多的歡樂,并在歡樂中不知不覺地學習到數(shù)學知識。

        編輯 溫雪蓮

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