邱愛(ài)萍

【摘 要】自主探究教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)明確指出：“教師的使命不應(yīng)只是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和能力；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充足的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新。

一、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的含義

所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是以學(xué)生自己為主體的一種新型學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)在無(wú)論是課堂教學(xué)還是課后學(xué)習(xí)，學(xué)生都是處于主體性地位，學(xué)習(xí)知識(shí)主要是要靠學(xué)生本身的努力。但是，自主學(xué)習(xí)并不等于教師對(duì)學(xué)生不管不顧，更不是一種放任自流的教學(xué)方式，而是教師起引導(dǎo)的作用，教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，學(xué)會(huì)向老師提問(wèn)。教師也不是一味地在課堂上滔滔不絕地講課，而是教師在講解了教材知識(shí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行思考和理解以達(dá)到掌握的目的。

二、以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，我們要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、有具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)、聽(tīng)得懂，使學(xué)生輕松自然地過(guò)度入門(mén)階段。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法

1.讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如，教學(xué)《圓錐體積計(jì)算》時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用等底等高的圓柱與圓錐體作量沙試驗(yàn)，在我進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，并啟發(fā)學(xué)生能提出問(wèn)題？善于勤奮思考的學(xué)生就主動(dòng)提出問(wèn)題：在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下，圓錐體也是圓柱體各的三分之一嗎？我就再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱圓錐體積的轉(zhuǎn)化，得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。這樣通過(guò)讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師再作適當(dāng)引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)圓錐體積計(jì)算公式理解得更深刻。

2.如教學(xué)“圓面積計(jì)算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問(wèn)題思考：（1）圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來(lái)計(jì)算面積？（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教會(huì)了學(xué)生探求新知識(shí)的本領(lǐng)：（1）可以應(yīng)用知識(shí)間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；（2）動(dòng)手操作也是解決問(wèn)題的方法；（3）認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問(wèn)題可以順利地解決問(wèn)題等。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也貴在得法。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”在學(xué)好知識(shí)形成能力方面，必須要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。目前提倡的學(xué)法有預(yù)習(xí)、讀書(shū)、聽(tīng)課、觀察、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、反饋、復(fù)習(xí)、考查等。教師除了要循序漸進(jìn)地加以指導(dǎo)。還要與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣密切結(jié)合進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)。

五、創(chuàng)造平等民主的課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生，一般都比較活潑好動(dòng)，侃侃而談，在課堂上如果教師處于高高在上的地位就會(huì)打擊到學(xué)生交流的熱情，甚至對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，這樣的課堂不符合現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育。因?yàn)閷W(xué)生其實(shí)才是真正的課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是提升自己的能力，讓自己在以后的學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中能夠解決好自己遇到的各種各樣的問(wèn)題。

六、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改革評(píng)價(jià)學(xué)生的方法

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值、讓個(gè)性差異不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。備課一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，我注意首先應(yīng)尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異。正如世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣，人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種通用的教學(xué)方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。因此我們教師在教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。其次在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我注意面向全體學(xué)生。傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的惟一尺度，這壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。因此我們教師要在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。現(xiàn)代評(píng)價(jià)要求要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生其他各個(gè)方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、探究能力和初步的創(chuàng)新精神并非一朝一夕之功，只要堅(jiān)持把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來(lái)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，定能讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。