葉文蓮

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，國(guó)家越來越重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這就要求教育工作者們加大綜合與實(shí)踐在教學(xué)中的比重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣如此。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“綜合與實(shí)踐”作為研究對(duì)象，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)的案例設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，并結(jié)合了具體的教學(xué)案例加以闡述，希望能夠給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)的案例設(shè)計(jì)提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；思維方式

小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，可以為學(xué)生今后的理科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，為了培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，國(guó)家推出了新課改的政策，這對(duì)廣大教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何巧妙地將“綜合與實(shí)踐”插入到課堂教學(xué)中，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)案例，是擺在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重大課題。

一、聯(lián)系生活，尋找數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。因此，教師在進(jìn)行“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活入手，讓學(xué)生們從生活中尋找數(shù)學(xué)。以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)教材中的《認(rèn)識(shí)圖形》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以開展一個(gè)名為《商標(biāo)圖案中的數(shù)學(xué)圖形》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，先把學(xué)生們分成若干個(gè)人數(shù)相同的小組，以小組為基本單位進(jìn)行活動(dòng)。首先，教師帶領(lǐng)每個(gè)小組的學(xué)生前往各大商場(chǎng)和超市中去觀察各式各樣的商品商標(biāo)，然后進(jìn)行相應(yīng)的記錄。然后，教師組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書等媒介對(duì)相關(guān)資料的資料進(jìn)行查閱，收集各個(gè)商品的商標(biāo)，并對(duì)所收集的這些商標(biāo)進(jìn)行整理和分析，找出一些擁有清晰幾何圖形的商標(biāo)。接下來，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上開展商標(biāo)圖形的交流展示活動(dòng)。教師先安排10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行交流，然后剩余的時(shí)間都用來組間交流。每個(gè)小組都要講述收集的商標(biāo)包含哪些種類的幾何圖形，并對(duì)設(shè)計(jì)意圖展開探討。最后，在課程結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)安排每個(gè)組的學(xué)生選出一個(gè)代表進(jìn)行商標(biāo)圖形的最后匯總和展示，并讓全班同學(xué)投票選出的幾個(gè)最優(yōu)秀的商標(biāo)制成展板貼在班級(jí)的墻上，并給予收集到這些商標(biāo)的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、故事啟發(fā)，引導(dǎo)探究

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，理解能力并不是很強(qiáng)，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的思維方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。另外，小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的特點(diǎn)，也給小學(xué)數(shù)學(xué)的“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)的案例設(shè)計(jì)帶來了一個(gè)新的思路[1]。以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)教材中的《長(zhǎng)方體的體積》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以在將基本的教學(xué)內(nèi)容都講解完以后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事情境，使學(xué)生對(duì)教師擴(kuò)展的內(nèi)容展開探究。盡管小學(xué)生們已經(jīng)掌握了如何計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積，但是現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)物體并不是教材中的那種十分標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體或正方體，那么怎樣才能計(jì)算出現(xiàn)實(shí)生活中的這些類似于長(zhǎng)方體或正方體的物體的體積呢？等教師向?qū)W生提出這一問題之后，就可以對(duì)學(xué)生講述著名的“阿基米德測(cè)皇冠”這一故事，然后在故事的結(jié)尾適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生：阿基米德測(cè)皇冠，是依靠人們洗澡時(shí)水的溢出現(xiàn)象給他帶來的啟示，那么，這個(gè)故事對(duì)于我們?cè)诓灰?guī)則物體體積的測(cè)量方面可以帶來哪些啟發(fā)呢？擁有這一研究動(dòng)力之后，小學(xué)生們便會(huì)開始踴躍的舉手發(fā)言，想要說出自己從這個(gè)故事中所得到的啟示。有的小學(xué)生表示，在對(duì)蘋果的體積進(jìn)行測(cè)量時(shí)，可以先拿出一個(gè)裝滿水的杯子，然后將這個(gè)蘋果扔進(jìn)杯子中，看看杯子中溢出了多少的水，再對(duì)溢出的水的體積進(jìn)行測(cè)量，就能夠算出蘋果的體積。對(duì)于類似這樣的精彩回答，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。接下來，教師就可以采用這個(gè)同學(xué)提出的方法，把學(xué)生分成小組進(jìn)行蘋果體積測(cè)量實(shí)驗(yàn)，然后每個(gè)組要將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果匯報(bào)給教師。在這個(gè)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)中，原本沉悶的數(shù)學(xué)課堂成功的被轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的舞臺(tái)。

三、參與游戲，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

大多數(shù)的小學(xué)生都是比較活潑和好動(dòng)的，游戲?qū)τ谛W(xué)生而言有著非常巨大的吸引力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些小游戲，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們更愿意主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，這正是“綜合與實(shí)踐”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生積極性等作用的體現(xiàn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)教材中的《統(tǒng)計(jì)與概率》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)投擲骰子的小游戲，讓學(xué)生在歡樂有趣的小游戲中探究統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率學(xué)的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率學(xué)的規(guī)律。實(shí)際上，絕大多數(shù)的小學(xué)生都玩過投擲骰子的游戲，那么怎樣才能將投擲骰子的游戲玩出獨(dú)特的花樣和新意呢？教師可以對(duì)游戲進(jìn)行這樣的設(shè)置：先準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的正方體，在這兩個(gè)正方體的每個(gè)面上分別標(biāo)出數(shù)字1至6，然后讓學(xué)生先猜測(cè)投擲出來的大數(shù)減去小數(shù)的差值會(huì)是幾，等學(xué)生們都提出所猜測(cè)的數(shù)字之后，再將學(xué)生每?jī)扇朔譃橐唤M，讓他們開始投擲。在投擲的過程中，小學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)正方體表面數(shù)字的差值為1的情況是最多的。這時(shí)學(xué)生們必然會(huì)發(fā)出疑問，為什么差值為1的情況出現(xiàn)的最多呢？然后學(xué)生們通過更加深入的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)差值為1至5的次數(shù)分別為10、8、6、4和2次。在這個(gè)以游戲形式進(jìn)行的“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，小學(xué)生的邏輯思維能力以及推理能力也得到了充分的鍛煉，還培養(yǎng)了小學(xué)生的合作精神[2]。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中加入“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)，可以顯著提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，它是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)?！熬C合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)不但能輕松激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問題、研究問題，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)工作中還需要繼續(xù)努力，設(shè)計(jì)出更多的“綜合與實(shí)踐”教學(xué)案例。

參考文獻(xiàn)：

[1]路曉丹.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究[D].渤海大學(xué)，2014.

[2]孟祥瑞.小學(xué)高年段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)研究[D].新疆師范大學(xué)，2014.