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        小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究

        2017-12-26 10:49:06洪丹潔
        新課程·小學(xué) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:心理健康教育興趣小學(xué)語(yǔ)文

        洪丹潔

        摘 要:在新課標(biāo)改革落實(shí)貫徹,并獲得社會(huì)教育大力推廣的現(xiàn)在,課堂教學(xué)更加偏向于學(xué)生探索、思考以及實(shí)踐能力的提升。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)更是這樣。傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的傳輸,不看重學(xué)生在課堂中的作用,固化了師生在課堂中的關(guān)系。漸漸地傳統(tǒng)教育的弊端顯露出來(lái),衍生了生本教育理念。這要求對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)進(jìn)行更多方面的改革。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的好奇好動(dòng)心理,在閱讀教學(xué)之中融入心理健康教育,根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身特性因素,在學(xué)習(xí)之中改善近年來(lái)小學(xué)生中存在的心理問題,并得到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。探究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的研究意義以及實(shí)施的策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課堂教學(xué);心理健康教育;學(xué)生主體;自主探究;興趣

        一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育研究的意義分析

        1.教學(xué)目標(biāo)和新課改的要求

        在新課標(biāo)改革與素質(zhì)教育急速發(fā)展的現(xiàn)在,我國(guó)的教育指標(biāo)越來(lái)越完善,教育部門通過對(duì)于傳統(tǒng)教育的分析,明確了傳統(tǒng)教育的弊端以及我們?cè)谛抡n標(biāo)教育改革中可以采取的優(yōu)化小學(xué)教育的策略。經(jīng)過有關(guān)條例的更新和發(fā)布,教師能夠進(jìn)一步得到現(xiàn)在社會(huì)中應(yīng)該采用的大方向。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),把握學(xué)生心理顯得尤為重要。近年來(lái),小學(xué)生的心理問題愈發(fā)突出,引起了許多相關(guān)部門的注意。而我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)該利用知識(shí)的授予,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,得到健康的心理教育發(fā)展。新課改的發(fā)布,也反映了新時(shí)代的教育不再只是為了應(yīng)試,更多的應(yīng)該是幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展方向,在實(shí)踐和探索之中提高學(xué)生的發(fā)展、探索、思考以及合作能力。

        2.提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率

        對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),應(yīng)該因地制宜,結(jié)合小學(xué)生獨(dú)特的性格特征,進(jìn)行教育的進(jìn)一步改革。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中滲透心理健康教育,可以根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生傳授正確的價(jià)值觀理念。學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行思考聯(lián)想,代入課文知識(shí)情境中,可以增加自己對(duì)于課文知識(shí)的理解,還可以進(jìn)一步理解作者賦予文章的感情。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)融入心理健康教育之后,課堂往往更加積極向上,學(xué)生能夠更加深刻地感受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo),并結(jié)合自己的實(shí)際生活,從而提高了語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率,進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及小學(xué)語(yǔ)文閱讀給學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)。

        3.提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

        在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中滲透心理健康教育,意味著課堂的活躍性將會(huì)增加。教師將會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索以及對(duì)于課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。為了滲透心理健康教育,課堂形式往往會(huì)更加多樣化,以更好地引出心理健康教育。這就意味著,學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)融入課堂,進(jìn)行討論以及實(shí)踐。在小組討論之中,學(xué)生可以進(jìn)一步提高其合作實(shí)踐以及表達(dá)能力;在個(gè)人探究時(shí),學(xué)生可以進(jìn)一步提高自己的獨(dú)立探索以及思考、創(chuàng)新能力;在心理健康教育課堂擴(kuò)展的時(shí)候,學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的表達(dá)、展示能力,還能提高自己的自信心,從而更加樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中得到正確價(jià)值觀的塑造,獲得綜合實(shí)踐能力的提升。

        二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育研究的策略分析

        新課標(biāo)改革帶來(lái)了課堂形式的改革,對(duì)于現(xiàn)階段青少年的教育,心理健康方面的研究變得刻不容緩。我們需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做進(jìn)一步的理解和拓展,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和心理健康教育的實(shí)施,以獲得學(xué)生思考、表達(dá)、實(shí)踐以及探究能力的提升。那么,如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中滲透心理健康教育呢?接下來(lái),我們結(jié)合實(shí)例探討一下一些可選的策略:

        1.結(jié)合心理教育重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)

        無(wú)論對(duì)于哪門學(xué)科來(lái)說(shuō),確立正確的教學(xué)目標(biāo)絕對(duì)是成功教學(xué)的第一步。只有擁有了正確的領(lǐng)導(dǎo)方針,我們才能夠擁有正確的實(shí)施方向。傳統(tǒng)的教育大多是類似于應(yīng)試教育,只關(guān)注學(xué)生所取得的成績(jī),并不關(guān)心學(xué)生真正能力的提升,以及學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。我們?cè)诹私獾叫W(xué)生正確價(jià)值觀塑造的意義和作用之后,更要牢牢把握住新的教學(xué)目標(biāo)的塑造。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中滲透心理健康教育,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的教學(xué)目標(biāo),不再以成績(jī)?yōu)槭滓繕?biāo),融入心理健康教育的目標(biāo)和評(píng)定指標(biāo),以獲得更優(yōu)的教學(xué)效果。例如,在《匆匆》一課教學(xué)備課中,教師應(yīng)該明確課堂中的教學(xué)目標(biāo),明確心理健康教育在該課中的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在課前就進(jìn)行目標(biāo)確立,從而在教學(xué)過程中更加明確進(jìn)行引導(dǎo),也讓教學(xué)的效果更容易實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。例如,通過該課的閱讀教學(xué),最終希望達(dá)到學(xué)生通過課文的閱讀,對(duì)于文章中作者情感的把握,在老師心理健康教育的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)理解珍惜時(shí)光的重要性,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的效果。

        2.結(jié)合課本知識(shí)導(dǎo)入心理教育

        對(duì)于青少年的心理健康教育的重視在現(xiàn)在教育之中愈發(fā)重要。學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造,人生觀的正確引導(dǎo)以及是非觀的確立,都是教學(xué)過程中,尤其是語(yǔ)文教學(xué)過程中刻不容緩的任務(wù)。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),和心理健康教育的結(jié)合更是如虎添翼,可以給雙方帶來(lái)意想不到的好處。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中結(jié)合心理健康教育的渲染,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于課文知識(shí)進(jìn)行理解,從而得到更深的知識(shí)理解,也得到了心理健康的發(fā)展。例如,在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)中,老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生與課文對(duì)話,使用課文中的文字向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育的滲透。在學(xué)生閱讀完課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考“為人民服務(wù)”的精神理念,并讓學(xué)生搜集資料結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,對(duì)比自己生活中形形色色的人們,說(shuō)出自己心目中“為人民服務(wù)”的人并在班級(jí)中進(jìn)行分享。還可以找一些有爭(zhēng)議的角色,例如商人,讓學(xué)生進(jìn)行思考究竟怎樣的角色才是為人民服務(wù),無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這些方法可以讓學(xué)生在潛移默化中融入課堂,并進(jìn)行思考和探究。通過進(jìn)一步的實(shí)踐,消除了學(xué)生的惰性和對(duì)于傳統(tǒng)教育的依賴性,更能理解課文所傳達(dá)的精神,讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自己的內(nèi)心世界。

        3.將實(shí)踐活動(dòng)和課本知識(shí)結(jié)合

        在小學(xué)課堂中,僅僅只是簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要充分利用孩子的好奇心理,進(jìn)行課堂多樣化的探索,才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的優(yōu)化。課堂應(yīng)該擁有絕對(duì)輕松的環(huán)境,尤其是語(yǔ)文閱讀課堂,可以進(jìn)行更多開放自主的探索實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中可以增加學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣,還可以通過各種不同的形式,對(duì)于學(xué)生各方面的綜合能力進(jìn)行提高,還可以挖掘?qū)W生的潛在能力進(jìn)行延伸和發(fā)展。例如,《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課教學(xué)中,可以開展課堂討論活動(dòng),讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自己最愛的家鄉(xiāng)事物的分享,并闡述熱愛的理由。在活動(dòng)中,學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己的合作、實(shí)踐以及表達(dá)能力。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生能夠得到與同學(xué)更多的交流機(jī)會(huì),也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解“故鄉(xiāng)情”的含義,可以從學(xué)生闡述的各色各樣故事中得到自己心靈的凈化和提升,可以得到更多正向的發(fā)展。

        總之,本文在新課標(biāo)改革的背景下,為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化改革,在了解了心理健康教育和小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)合的意義之后,提出了重構(gòu)教學(xué)目標(biāo),將課文內(nèi)容以及課堂實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育相結(jié)合的策略,旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中心理健康教育的滲透。

        參考文獻(xiàn):

        [1]金曦霞,梅良君.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中關(guān)于心理健康教育的滲透思考[J].新校園旬刊,2016(8):161.

        [2]王令容.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].中外交流,2017(26).

        編輯 魯翠紅endprint

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