曾錦萍

摘 要：科學是一門注重觀察和實驗的科目，體驗性教學又是通過體驗活動來達到教學目的的一種教學方法，主要探究了小學科學實驗與體驗性教學方法相結(jié)合的課堂教學模式。

關(guān)鍵詞：小學科學；體驗性教學；實驗

隨著教育課程改革的不斷推進，“滿堂灌”的教學方式已經(jīng)離我們越來越遠；隨著科學發(fā)展觀倡導“以人為本”理念的深入人心，我們教師也在倡導教育要“以學生為本”，即：學生作為學習的主體，教師在其中起建設(shè)性的引導作用。在此大的時代背景下，筆者對如何將體驗性教學運用到小學科學教學之中做了些許嘗試。

一、實驗激發(fā)學生探究的欲望

學生學習成績不好、聽課效率低、沒有學習動力，究其根本原因是他們對所學的科目不感興趣，也正因為如此，他們在課堂上容易出現(xiàn)走神、犯困的現(xiàn)象，無法深入了解所學內(nèi)容，加上課下不會去主動學習，如此便形成了惡性循環(huán)。體驗性學習抓住了學生好奇心強、愛鉆研、愛探索的特點，讓學生帶著好奇和疑問，一步一步深入探究，然后自己得出結(jié)論，進而從中獲取知識和經(jīng)驗，其恰當運用有助于激發(fā)學生對科學學科學習的興趣和探究的欲望。

例如：小學三年級學生剛接觸科學學科，他們對這個學科一無所知，為了激發(fā)學生學習科學的興趣、體驗科學的魅力、打造一個良好的開端，在課程開始我和學生一起做了如下實驗：將長30厘米、寬10厘米的白紙對折，對折的邊緣要整齊，對折后的兩面要大小相等，然后在對折的兩面分別畫上大小相同、翅膀展開或收回的小鳥，再把紙條緊緊地卷在一支鉛筆上，左手按住紙條的底部，右手拿著鉛筆，讓上面的紙條隨著鉛筆不斷快速地伸展、卷曲。此時，學生觀察到紙條隨著鉛筆伸展卷曲，紙上的小鳥仿佛飛了起來，他們感覺非常神奇，急切地想知道原因，這時我回答：“人眼看到物體后，在0.34秒內(nèi)影像不會消失，也就是如果我們快速地播放連續(xù)的畫面，因為影像在人眼中的暫時停留，我們?nèi)搜劬蜁闯墒沁B貫的動作，這就是視覺暫留原理?！辈⒏嬖V學生早期的動畫片就是這樣制作出來的。

即便我對“視覺暫留”做出了解釋，然而由于小學生年齡小、知識面的限制，他們也不能完全理解，但是通過親自試驗的方式來讓他們體驗科學研究過程，他們反而覺得很有趣，有想往更深的地方探索的欲望，這對于接下來的科學課程來說是非常好的開始。

二、通過實驗驗證、體會科學結(jié)論

開設(shè)科學學科的重要目的之一是讓小學生理解并記住科學理論，并以此為基礎(chǔ)認識、了解世界?？茖W結(jié)論是通過大量科學實驗得出的，我發(fā)現(xiàn)教師在授課過程中，僅口述實驗過程，然后就得出了結(jié)論，使得學生對結(jié)論一知半解。這是因為科學結(jié)論都是依靠大量的實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，小學生沒有什么生活經(jīng)驗，所以很難理解和記住。鑒于此，我認為教師在課堂上要有意識地引導學生通過觀察實驗去驗證和體會科學結(jié)論。這種讓學生親身經(jīng)歷實驗的過程，彌補了他們在生活經(jīng)驗上的不足，使他們對理論理解得更加透徹、記得也更加清晰。

例如：在教學“降落傘”這一課時，為了讓學生找到“影響降落傘下降速度的因素”，我們一起做了實驗：由家長和孩子上網(wǎng)搜索制作降落傘的知識，然后親子合作制作好降落傘，上課是在室外進行的，首先進行“誰的降落傘下降得最慢的比賽”，由比賽得出冠軍后，再由學生與冠軍的降落傘相比較，從而得出影響降落傘下降速度的因素。最后我又向?qū)W生提出了新的任務(wù)：如果再讓你設(shè)計降落傘，你會怎么設(shè)計？把上課氛圍推到制高點，因為是學生通過自己的操作得出的結(jié)論，所以他們對“影響降落傘下降速度的因素”這一問題的解法有了更深刻的理解，記得也會更牢固，這對他們以后學習更深層次的內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、深化體驗、為生活提供便利

一節(jié)科學課的結(jié)束，并不意味著科學探究的終止。作為老師，要把握時機引導學生回到現(xiàn)實生活中來，我在教學完三年級的“生命之水”這一單元內(nèi)容后，適時向?qū)W生提出本村曾婆婆所遇到的困難：她有一塊“望天田”，如果天不下雨，必須要挑水澆菜，不然菜就會死，可是呢，婆婆年紀越來越大了，想請同學們幫忙想個辦法，用最低的成本來解決婆婆不用挑水就能澆菜的困難。學生們各抒所見，可行又費錢的，不可行但又可愛的，天馬行空的，什么想法都有，這個時候我就適時引出“虹吸現(xiàn)象”這個延伸內(nèi)容，從知識的深度引導學生再加寬關(guān)于“生命之水”這一單元的知識，學生學得意猶未盡，我替曾婆婆感謝可愛的同學們！

四、體驗性實驗教學總結(jié)

科學是一門離不開實驗的學科，在教學條件允許的情況下，我們教師應該組織學生多做與課程內(nèi)容相關(guān)的科學驗證實驗。在實驗過程中，學生親自動手、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，這不僅幫助他們充分理解了科學理論知識，還讓他們體驗了科學發(fā)現(xiàn)的過程，積累了生活常識，也激發(fā)了他們學習和探究科學的興趣。

參考文獻：

[1]張金華，葉磊.體驗式教學研究綜述[J].黑龍江高教研究，2010（6）：143-145.

[2]肖海平，付波華.體驗式教學：素質(zhì)教育的理想選擇[J].教育實踐與研究，2004（1）：9-11.

編輯 李琴芳endprint