李桂崢

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)語言既是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)媒介，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)信息的重要載體。教師語言能力的好壞，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)語言，能夠?qū)旧系陌准埡谧洲D(zhuǎn)化成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，讓學(xué)生感受到語文的美好；還能和學(xué)生之間構(gòu)建起平等、和諧溝通的橋梁，讓學(xué)生感受到老師的敬愛……簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前小學(xué)語文課堂上教師語言設(shè)計(jì)的問題，并就此提出幾點(diǎn)提升的方法，以期能為其他同仁提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)語言；問題；方法

語言，在實(shí)際的教學(xué)中，不僅承擔(dān)著教學(xué)載體的責(zé)任，而且它作為一種教學(xué)藝術(shù)，更是直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，語文作為一種語言類學(xué)科，需要教師具備更好的教學(xué)語言水平。因此，對(duì)于教學(xué)語言美的追求應(yīng)該是當(dāng)前每一位語文教師的責(zé)任。同一篇課文，應(yīng)用生動(dòng)、有趣、富有啟發(fā)性又蘊(yùn)含深情的教學(xué)語言，不僅能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比較平鋪直敘的講授，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更加事半功倍。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂上教師語言設(shè)計(jì)的問題

首先，小學(xué)語文教師的語言技能水平不高。目前，我國(guó)教師在語言技能方面基本都是依靠教學(xué)中自己的主動(dòng)摸索和點(diǎn)滴積累，一些從教年長(zhǎng)且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，可能會(huì)擁有一些個(gè)性化的教學(xué)語言技巧，能在課堂教學(xué)中自成風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量也比較高。但是對(duì)于一些從業(yè)不久的年輕教師來說，他們沒有接受過語言方面的專業(yè)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中語言會(huì)比較干癟，無法滿足學(xué)生的需求。然而，學(xué)生的成長(zhǎng)只有一次，怎么能用來“做實(shí)驗(yàn)”，怎么能慢慢等待教師的“成長(zhǎng)”？所以，在教師語言技能方面，除了平日教學(xué)的積累之外，還需要有特定的機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行這一方面的培訓(xùn)，而我國(guó)這方面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有比較少，即便有，也很難保證接受培訓(xùn)的教師就能夠完全領(lǐng)會(huì)并有效應(yīng)用。教師語言技能水平低下，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

其次，小學(xué)語文教師的教學(xué)語言設(shè)計(jì)不當(dāng)。在小學(xué)語文課堂上，教師語言設(shè)計(jì)不當(dāng)主要表現(xiàn)在課堂導(dǎo)入語言的設(shè)計(jì)和應(yīng)用上。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入的重要性不言而喻，它不僅能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，而且還能為之后的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，教學(xué)導(dǎo)入平淡無奇，平鋪直敘，既不能體現(xiàn)出語言的藝術(shù)魅力，又不能為學(xué)生設(shè)置懸念，無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入形同虛設(shè)。

最后，小學(xué)語文教師的教學(xué)語言缺乏啟發(fā)性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語言缺乏啟發(fā)性是教師語言中最重要的問題。在現(xiàn)下的課堂上，不缺少問題，但卻缺少有啟發(fā)性的問題。教師經(jīng)常會(huì)問一些“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”的問題，不僅不能很好地活躍課堂，而且對(duì)于學(xué)生的思維起不到促進(jìn)的作用，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升小學(xué)語文教師教學(xué)語言設(shè)計(jì)的方法

首先，簡(jiǎn)化教學(xué)語言，方便學(xué)生理解。小學(xué)階段的學(xué)生還是一群身體和心理都在成長(zhǎng)階段的孩子，他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備少，理解能力不夠，所以，如果教師在課堂上語言拖沓繁冗，不僅會(huì)讓小學(xué)生覺得煩躁難懂，而且還會(huì)擾亂他們?cè)镜乃悸?，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用盡量簡(jiǎn)明扼要又淺顯易懂的語言，這樣，不僅符合小學(xué)生的思維特征，也符合小學(xué)生的認(rèn)知要求，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，豐富語言情感，深深感染學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生的情感是非常豐富而直接的。喜歡就笑，不喜歡就哭，喜歡學(xué)習(xí)就會(huì)積極學(xué)習(xí)，他們的情感因素會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中要注重使用情感豐富的語言，比如在朗誦課文時(shí)，要聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，感染學(xué)生的內(nèi)心，使之與本文之間產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地理解文本。

最后，利用生動(dòng)語言，有效啟發(fā)學(xué)生。為了迎合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)中必須要提高教學(xué)語言的生動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“童話般”的課堂氛圍。在提高語言生動(dòng)性上，通?？梢圆捎寐?lián)系生活的方式，將抽象問題具體化，拉近語文與學(xué)生的距離，提高語文知識(shí)的吸引力和價(jià)值，讓學(xué)生能夠更好地感受和理解語文知識(shí)。

于漪老師說：“語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。如果我們都能認(rèn)識(shí)到教師語言的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中以鮮明、和諧的語言節(jié)奏，準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞語去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到漢民族語言的魅力，那么這樣的課堂該是一種怎樣的風(fēng)景？”因此，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，就像寫文章一樣，要仔細(xì)推敲語言，確保它是能被學(xué)生聽進(jìn)去的、聽懂的、聽入迷的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秀雙.用美的語言塑造美的課堂：試論小學(xué)語文教師的教學(xué)語言[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（4）.

編輯 李琴芳endprint