徐茂美

摘 要：小學(xué)可以算是一個(gè)人的啟蒙教育階段，雖然在這一階段的兒童的知識(shí)面還不豐富，但是他們對(duì)知識(shí)的熱情確十分得飽滿，培養(yǎng)這一年齡段的兒童，讓他們擁有一個(gè)良好的科學(xué)素養(yǎng)，以及一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)一個(gè)很重要的宗旨。對(duì)于小學(xué)的課堂而言主要是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；高效課堂；探究

一、小學(xué)科學(xué)的重要性

當(dāng)幼兒剛剛開始認(rèn)識(shí)事物時(shí)，對(duì)什么都會(huì)充滿好奇。對(duì)自己看到的事物總是問(wèn)這問(wèn)那，總想弄個(gè)明白。比如，平時(shí)他們就會(huì)向大人問(wèn)一些我們認(rèn)為很正常的事情。太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光，夜里為什么只有月亮和星星，而沒(méi)有太陽(yáng)？白天是不是月亮和星星就都沒(méi)有了？而且會(huì)有很多問(wèn)題大人都不可能想到。如果一個(gè)孩子在幼兒時(shí)能夠得到良好的科學(xué)培養(yǎng)，那么他的智力水平、思維能力以及思辨能力都會(huì)略高于常人。反之，如果一個(gè)孩子錯(cuò)過(guò)了科學(xué)培養(yǎng)的最佳黃金期，那么他未來(lái)的發(fā)展就會(huì)受到阻礙，要知道人的每一個(gè)時(shí)期都不可復(fù)制，一旦錯(cuò)過(guò)就無(wú)法挽回，因此，在孩子幼兒時(shí)期提高他們的科學(xué)綜合素質(zhì)，是一件多么重要的事情呀！

二、小學(xué)科學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.過(guò)分地強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究這一單一的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作探究是很好的一種教學(xué)方式。也是我們科學(xué)教師喜歡使用的教學(xué)方式。合作探究可以發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。但是，由于小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，學(xué)到的知識(shí)還非常有限，很多知識(shí)是不能通過(guò)合作探究就能解決的。所以小學(xué)科學(xué)教師不能一味地使用合作探究的教學(xué)模式，在教學(xué)中還是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.給予學(xué)生過(guò)多的自主權(quán)

在新課程理念下，我們的課堂教學(xué)提倡在教師的主導(dǎo)下，把權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。但是我個(gè)人認(rèn)為，由于幼兒知識(shí)基礎(chǔ)差，自制能力不強(qiáng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題并自己去解決并不現(xiàn)實(shí)。很多時(shí)候如果沒(méi)有教師看管和指導(dǎo)，很多孩子就會(huì)覺(jué)得教師不管我們了，我們可以不用學(xué)了，就玩起來(lái)了，就不能完成教學(xué)任務(wù)。

3.過(guò)分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的形成

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，作為科學(xué)課教師，不能只培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究能力，而對(duì)于科學(xué)教學(xué)中的概念也要十分重視，要讓小學(xué)生知道，科學(xué)中的概念是怎樣來(lái)的，它的作用是什么。在教學(xué)過(guò)程中，要讓小學(xué)生知道，科學(xué)概念對(duì)于科學(xué)探究的重要性?？茖W(xué)知識(shí)的探究都是在科學(xué)概念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，偏離或脫離科學(xué)概念的科學(xué)探究，有時(shí)會(huì)得到錯(cuò)誤的探究結(jié)果。

三、如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率

1.多元化的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)的科學(xué)課堂教學(xué)中，老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念貫穿始終。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，要選用不同的教學(xué)方法。在整個(gè)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)整體的完整，不能支離破碎，而且還要保證知識(shí)的全面系統(tǒng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)所教的內(nèi)容深入研究，對(duì)不同的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。適合合作探討的教學(xué)內(nèi)容，就把學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容，分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后共同努力去解決問(wèn)題，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的閱讀課，就可以把學(xué)生合理地、科學(xué)地分成合作探究學(xué)習(xí)小組。由小組成員分別閱讀課文內(nèi)容，然后由小組成員提出閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。最后通過(guò)小組成員的共同努力去分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。課后把遇到的問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程講給科學(xué)課教師，由教師做最后總結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)理解得更透徹，掌握得更為牢固。

2.教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用

在現(xiàn)在的教育教學(xué)過(guò)程中，我們一直強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生自主權(quán)，給學(xué)生更多的自主空間。但是我們也不要放棄教師的主導(dǎo)地位。給學(xué)生尤其是小學(xué)生自主空間的同時(shí)，一定要注意教師的主導(dǎo)作用。例如，《各種各樣的聲音》這一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，教材設(shè)計(jì)以自主探究為核心，為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生形成科學(xué)概念

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力的過(guò)程中，也要培養(yǎng)小學(xué)生的總結(jié)規(guī)劃能力，這樣有助于對(duì)科學(xué)概念的掌握。幫助學(xué)生打好科學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，整理腦海中的科學(xué)概念，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們既要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，同時(shí)又要讓其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)階段，新課程改革進(jìn)行得如火如荼，作為教師，我們要乘著改革的春風(fēng)，深入研究科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，圓滿地完成我們小學(xué)階段科學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。

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[3]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].人民教育出版社，1999.

編輯 溫雪蓮endprint