鄭郁華

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)智力因素和非智力因素共同參與的過程，對(duì)智力發(fā)育普遍相對(duì)較弱的小學(xué)生來說，興趣、自信、意志、情感等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著舉足輕重的作用。將英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生非智力因素發(fā)展聯(lián)系起來，鑄就學(xué)生健康健全的情感態(tài)度，不但有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。

關(guān)鍵詞：非智力因素；情感態(tài)度；教學(xué)滲透；健康發(fā)展

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，應(yīng)豐富學(xué)生對(duì)己、

對(duì)事、對(duì)他人、對(duì)群體的情感體驗(yàn)，使其健康地發(fā)展，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，完整“人”的教育。

一、結(jié)合教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生群體合作精神

21世紀(jì)是一個(gè)尋求合作的世紀(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在群體中尋求自己的價(jià)值，訓(xùn)練與他人合作的能力，是英語(yǔ)課堂情感教學(xué)中必不可少的一環(huán)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)，如善用以組為單位或結(jié)對(duì)子的學(xué)習(xí)方法，把課堂交還給學(xué)生，不但能使學(xué)生“樂學(xué)”，也可以培養(yǎng)學(xué)生群體合作、互相協(xié)作的能力。課堂上給學(xué)生設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生以二人結(jié)對(duì)或多人為組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。如通過讓學(xué)生以小組為單位作會(huì)話表演、玩游戲等，學(xué)生進(jìn)行的不再是坐著聽老師講和單獨(dú)的個(gè)體練習(xí)，而是在同一個(gè)小組中，一起為了共同的目標(biāo)，為了更好地完成老師的任務(wù)而學(xué)習(xí)，同學(xué)之間必然需要互相幫助，互相配合。在這個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)同學(xué)因?yàn)槎加辛嗣鞔_的角色分工，所以能很好地融入課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能學(xué)習(xí)如何在群體中互相配合、協(xié)作，乃至如何向他人學(xué)習(xí)或幫助他人學(xué)習(xí)。

二、活用獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生從小就具備良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)是學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，必然有所進(jìn)步。所以在教學(xué)中教師應(yīng)多促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展一種積極向上、值得提倡的競(jìng)爭(zhēng)精神。

小學(xué)生很重視老師的獎(jiǎng)勵(lì)，因此，在課堂教學(xué)中，我們可通過組織學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲、做游戲等小競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，進(jìn)而由此產(chǎn)生爭(zhēng)上游的心理。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)，不只是獎(jiǎng)勵(lì)做得最好的學(xué)生，對(duì)于活動(dòng)中有創(chuàng)意、表現(xiàn)良好的學(xué)生也給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于秩序不佳、表現(xiàn)不積極的學(xué)生給予一定的懲罰，如讓學(xué)生下節(jié)課時(shí)給同學(xué)們唱首英語(yǔ)歌、講個(gè)小故事等。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)到只要做得好就能得到肯定，“競(jìng)爭(zhēng)”的意義并不是單純的“爭(zhēng)第一”，而是盡自己的能力，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與聰明才智做到最好，明白良性有益的競(jìng)爭(zhēng)才能讓人得到更好的發(fā)展。

學(xué)生在老師的獎(jiǎng)勵(lì)中體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)帶來的成就感，體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，從而在學(xué)習(xí)的過程中形成良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能將良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)內(nèi)化，并發(fā)展成為自身人格中的一環(huán)，將從英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中形成的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)帶到對(duì)待生活中每件事物的態(tài)度中去。

三、善于鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生交際意識(shí)與能力

語(yǔ)言的訓(xùn)練歸根結(jié)底是為了更好地與他人交往，所以英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上開口發(fā)言，犯錯(cuò)是在所難免的。但如果對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)“斤斤計(jì)較”，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。因此，應(yīng)著眼于學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，肯定他們的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生增長(zhǎng)自信，敢于表現(xiàn)自己，克服羞于開口的毛病，大膽加入到課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)中。

在聽說讀寫的訓(xùn)練中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是很好的訓(xùn)練點(diǎn)。如在會(huì)話教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生聽音跟讀，然后讓學(xué)生來復(fù)述會(huì)話內(nèi)容。此時(shí)，不必讓學(xué)生每個(gè)句子都一成不變，而是鼓勵(lì)學(xué)生使用曾學(xué)過的、自己能靈活運(yùn)用的句型、詞匯來表現(xiàn)會(huì)話內(nèi)容。一開始不必要求學(xué)生說得很好，很流暢，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不要因怕犯錯(cuò)而不敢發(fā)言，讓學(xué)生明白犯錯(cuò)是在所難免的，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，就能積累經(jīng)驗(yàn)，下一次遇到同樣的問題就不易再犯錯(cuò)了，要有不怕犯錯(cuò)的勇氣。經(jīng)過這樣的長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠樹立起自信和勇氣，在課堂中形成的交際能力也就自然帶到了生活中去。

四、日常聽說，造就學(xué)生禮儀

在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的禮儀養(yǎng)成的影響是深遠(yuǎn)的，但要讓學(xué)生在單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)同時(shí)感受禮貌教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人和待人處事，除了教師要言傳身教外，還應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說的“有意練習(xí)”與“無意練習(xí)”。“有意練習(xí)”是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生動(dòng)口說英語(yǔ)中多體會(huì)禮貌用語(yǔ)，如在教學(xué)“How are you？”的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到關(guān)心他人是一件快樂的事，要由衷地說出，而不僅僅是張口說出了課文中的一句話；“無意練習(xí)”是在課堂上、日常生活中養(yǎng)成說簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，如師生互相問好時(shí)說：Morning/Good afternoon；平時(shí)向人道謝說：Thanks；在征求他人意見時(shí)說：May I ...

總之，我們應(yīng)該堅(jiān)信只要教師善于培養(yǎng)學(xué)生積極的非智力因素，正確處理知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀之間的關(guān)系，只要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的情感態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的意志，即便智力相對(duì)較弱，通過刻苦努力，仍然可以取得良好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛