王瑾

摘 要：隨著當今社會經濟的快速發(fā)展，我國越來越重視學生教育方面的問題，對于現在全面開放的世界來說，英語是一門國際化的語言，因此每個人都應當了解甚至熟練掌握英語這門外語，這樣才能與世界接軌，為了讓學生打好英語基礎，必須要從小抓起，雖然現在已經有很多地方都對剛入學的學生進行英語教學，但更多還是采用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”這樣的教學策略，這樣的教學方法雖然給學生灌輸了英語知識，但是并沒有讓學生真正掌握英語。因此主要闡述對小學英語“探究性課堂”的教學研究。

關鍵詞：小學英語；探究性課堂；教學研究

一、對小學英語探究性課堂進行教學研究的意義

近年來，隨著我國對教育行業(yè)的重視程度越來越高，教學課程的教材也不斷改革更新，對于小學英語的課堂教學也是如此。小學生是一個獨特的群體，他們剛剛進入校園生活，還對學習并沒有太大興趣的特殊階段，因此，對于之前一味只讓學生聽課，老師講課的教學策略是完全行不通的，表面上看很充實，但是老師并沒有教會學生學習英語的方法，甚至讓學生覺得英語很枯燥乏味，導致學生從一開始就對英語喪失興趣，這樣還怎么往下進行更深入的學習呢？所以，我們應該改變教學方式，應該讓學生充分了解學習英語的過程，進而通過在課堂上采用“探究性”的教學方式，讓學生能夠在學習到英語知識的同時，還能夠掌握發(fā)現問題、解決問題、交流合作等良好學習習慣，讓學生更加充分地吸收英語的精髓。

二、“探究性課堂”中有效的教學方式

（一）趣味性的導入，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師?！钡拇_是這樣，當一個人對一件事情充滿興趣之后，他便會廢寢忘食地去對待那件事情，當然，學習也是這樣的，往往學生不想學習的最主要原因就是自身嚴重缺乏對學習的興趣，由此可見，從最開始接觸英語這門學科的時候，就應當充分調動學生的積極性和學習英語的興趣。

例如，在江蘇譯林版中的小學英語四年級下冊教學中，其中有一個單元是以季節(jié)為主題的，老師在學習這個單元之前并沒有告訴學生這節(jié)課的學習內容是什么，而是在剛上課的時候給學生們聽一首與季節(jié)相關的英文歌曲，歌曲中反復出現了春季、夏季、秋季、冬季、季節(jié)這些英文單詞，接著給學生們分別播放關于四個季節(jié)的動畫視頻，并在學生看完一個視頻之后向學生提問都在視頻中看到了什么，這樣就會讓學生通過自己的眼睛去了解一年當中四個季節(jié)分別具有的特點，同時也對各個季節(jié)代表性事物的英文有初步了解，有了這樣的興趣導入，就能夠更加充分地把學生學習英語的興趣調動起來。

（二）充分體現課文的整體性，幫助學生有效學習

每一篇英語課文都是一篇小故事，而對于小學生來說，他們還是很喜歡聽故事的，因此，老師便可以利用這一點，讓學生把每一個單元的課文都當作是一則故事來學習，老師可以先引導學生掌握故事的整體框架，之后再逐步引導學生進行對故事情節(jié)的詳細理解以及對重點單詞聽、說、讀、寫的訓練，從而達到對文章的充分掌握。

例如，江蘇譯林版小學英語四年級上冊的教學過程，老師對學生進行一個以食物為主題的單元教學，總共分為幾步來進行，首先給學生提出一個自己喜歡吃什么食物的問題，讓學生帶著問題自己學習一遍課文，之后再讓學生通過課文里的信息來完善課后表格，使學生對故事的條理更加清楚，從而對文章有一個整體理解。

（三）開展具有創(chuàng)造性的拓展活動，鞏固學生所學知識

對于英語的學習來說，僅僅掌握故事內容還是遠遠不夠的，還需要掌握英語的語言能力，因此，老師們可以在教學過程中加入具有創(chuàng)造性的拓展活動，從而提高學生的英語語言表達能力和運用能力。

例如，這是江蘇譯林版中小學英語四年級下冊的教學過程，以一篇主題為季節(jié)的單元課文為例，老師課下準備好小卡紙，并在上面畫好小鳥、雪人、小草、河流等事物，將這些卡紙裝在一個盒子里，將學生分為三組，進行比賽，每個人抽一次盒子里的卡紙，之后要讀出來所畫內容的英文并且默寫正確得一分，這樣的比賽充分激發(fā)了學生的興趣，同時也幫助學生鞏固了課上學到的知識。

總而言之，“探究性課堂”的教學方式是一個對學生有著多方面幫助的教學模式，但是對于“探究性課堂”的教學研究探討也并非一日之功，這種教學模式在給學生帶來幫助的同時，也給我們老師帶來了更大挑戰(zhàn)。對于英語這門學科來說，增強互動性會將學生的學習效率提升很多，由此可見，作為一名教師，應當起到正確帶領學生進入學習英語的世界，只有老師充分利用小學生對新鮮事物的積極性和新鮮感，充分開發(fā)學生的智慧，才能讓英語教學進行的成效更好，才會給學生的未來帶來一筆巨大財富。

參考文獻：

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[2]張雄飛.誘思探究教學導論[M].陜西人民教育出版社，2016-08：128-129.

編輯 孫玲娟