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        互動(dòng)開(kāi)創(chuàng)新天地,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

        2017-12-26 10:16:47張健
        新課程·小學(xué) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:師生互動(dòng)重要性語(yǔ)文教學(xué)

        張健

        摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,師生互動(dòng)的重要性不斷顯現(xiàn),是貫徹、落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念的關(guān)鍵點(diǎn),也是教與學(xué)有機(jī)融合、構(gòu)建高效課堂的有效途徑之一。因此,多角度客觀分析了互動(dòng)開(kāi)創(chuàng)新天地,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng);重要性

        隨著素質(zhì)教育改革日漸深入,小學(xué)語(yǔ)文教師已被提出全新的要求,要將師生互動(dòng)放在核心位置。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要綜合分析主客觀影響因素,根據(jù)師生互動(dòng)具體要求、特點(diǎn)等,通過(guò)多樣化途徑實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),活躍課堂氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)與技能,培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        一、師生互動(dòng)利于充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位

        在素質(zhì)教育背景下,傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式已無(wú)法有效滿足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體要求,課堂以教師為中心,師生互動(dòng)較少,課堂氛圍沉悶,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題不斷顯現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要準(zhǔn)確把握師生互動(dòng)內(nèi)涵,樹(shù)立全新的教學(xué)理念,堅(jiān)持“以人為本”理念,客觀呈現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位。教師要堅(jiān)持因地制宜的原則,以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生個(gè)體差異,充分挖掘他們各方面的潛能,多融入班級(jí)學(xué)生中,多和班級(jí)學(xué)生溝通、交流,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。以《少年王勃》為例,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn),科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,在講解課文知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,巧設(shè)問(wèn)題情境,先讓班級(jí)學(xué)生相互討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答提出的課文問(wèn)題,在師生互動(dòng)中,促使學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,對(duì)作者筆下的“少年王勃”有全新的認(rèn)識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解情況,根據(jù)存在的問(wèn)題,進(jìn)一步補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容,和學(xué)生共同探討、解決《少年王勃》一系列課堂教學(xué)問(wèn)題,促使學(xué)生準(zhǔn)確把握該篇課文的內(nèi)容,無(wú)形中客觀呈現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、師生互動(dòng)利于學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,師生互動(dòng),有利于活躍課堂氛圍,促使課堂教學(xué)更具趣味性,促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,在互動(dòng)過(guò)程中,緊隨教師思維,積極思考問(wèn)題,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),分析、解決課堂問(wèn)題,在無(wú)形中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)巧妙應(yīng)用到實(shí)踐中,不斷提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)多樣化的教學(xué)方法,不能再采用傳統(tǒng)單一化教學(xué)方法。教師要圍繞師生互動(dòng),以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué)方法,將情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)法等巧妙融入課堂教學(xué)中,營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍,在師生互動(dòng)過(guò)程中促使學(xué)生有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。以《你必須把這條魚(yú)放掉》為例,在課堂教學(xué)中,教師要全方位準(zhǔn)確把握課文特點(diǎn),有著較強(qiáng)的故事性,加上小學(xué)生大都喜歡故事,可以采用課文劇本形式,客觀呈現(xiàn)課文內(nèi)容,有效展開(kāi)課堂教學(xué)。在講解課文重難點(diǎn)知識(shí)中,教師可以采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生以小組為單位,根據(jù)該篇課文內(nèi)容,圍繞課文中心思想,分角色進(jìn)行表演,使其在教學(xué)實(shí)踐中深化感受作者筆下不同人物的性格特征,試著分析課文中的不同人物。教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者、引導(dǎo)者等角色,仔細(xì)觀察學(xué)生的探討情況,進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo),客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文中人物形象的分析,提出針對(duì)性問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考并解決問(wèn)題,優(yōu)化利用所學(xué)的課文知識(shí),在互動(dòng)中準(zhǔn)確把握課文重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。以《爭(zhēng)論的故事》為例,在課堂教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這則寓言故事的理解,充分挖掘自身各方面的潛能,試著改寫這則寓言故事結(jié)局,大膽說(shuō)出自己心中設(shè)想的《爭(zhēng)論的故事》這則寓言結(jié)局。

        三、師生互動(dòng)利于提高課堂教學(xué)有效性

        站在客觀角度來(lái)說(shuō),師生互動(dòng)利于優(yōu)化利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)各環(huán)節(jié)順利開(kāi)展,改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,提高語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量,確保語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn),將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要將師生話語(yǔ)溝通放在關(guān)鍵性位置,師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段之一。教師要以學(xué)生為中心,科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題,要具有針對(duì)性、趣味性,多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生,而不是一味指責(zé)。以《狼和鹿》為例,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)狼和鹿這兩種動(dòng)物的認(rèn)識(shí),活躍課堂氛圍,在師生互動(dòng)中巧妙導(dǎo)出《狼和鹿》這一新課題。隨后,教師在講解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,和學(xué)生共同探討課文中所描述狼、鹿各自的特征,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)概括作者筆下的狼和鹿,教師要根據(jù)學(xué)生的描述,進(jìn)行合理化總結(jié),順利實(shí)現(xiàn)有效的話語(yǔ)溝通。在話語(yǔ)溝通中,教師要注重有效延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,促使課堂內(nèi)外有機(jī)融合,借助師生互動(dòng),讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)日常生活中其他動(dòng)物,利用課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),去分析生活中其他動(dòng)物特征,將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)“活”,確保語(yǔ)文課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行,提高課堂教學(xué)有效性。

        總而言之,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要樹(shù)立生本教育理念,科學(xué)轉(zhuǎn)變師生角色,多角度強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),主動(dòng)參與課堂教學(xué)中。在師生互動(dòng)中,教師要充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位,多層次優(yōu)化教學(xué)方法,注重師生話語(yǔ)溝通,優(yōu)化互動(dòng)形式等。以此,確保師生互動(dòng)順利實(shí)現(xiàn),借助互動(dòng)開(kāi)創(chuàng)新天地,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性,促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)與技能的同時(shí),更好地成長(zhǎng)成才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]管敏.互動(dòng)開(kāi)創(chuàng)新天地:淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2014.

        [2]穆宏香.簡(jiǎn)談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015.

        編輯 李琴芳

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