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        實(shí)踐出真知

        2017-12-26 08:58:44郭兵
        新課程·小學(xué) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        郭兵

        摘 要:“核心素養(yǎng)”概念自提出以來,對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響,如何通過教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),已經(jīng)成為廣大教育工作者共同關(guān)注的問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極利用教學(xué)活動(dòng)的形式,讓學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的過程,切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

        核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力,而通過實(shí)踐的過程對(duì)發(fā)展這種品格與能力最為有效。我們利用在六年級(jí)開展的“同學(xué)的身高”數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)活動(dòng),通過讓全體學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)計(jì)算與數(shù)據(jù)分析,有效發(fā)展了他們的數(shù)感、應(yīng)用意識(shí)、運(yùn)算能力與數(shù)據(jù)分析觀念四方面的核心素養(yǎng)。以下就根據(jù)具體教學(xué)過程進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

        一、通過數(shù)據(jù)搜集培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感素養(yǎng)

        數(shù)感是建立數(shù)學(xué)概念與進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題建立聯(lián)系的橋梁。擁有良好數(shù)感的人,一旦觀察到某種具體事物就可以馬上將其與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來產(chǎn)生量化概念,而培養(yǎng)數(shù)感素養(yǎng)最有效的方法就是在實(shí)際生活中進(jìn)行觀察與測(cè)量。

        我們組織的“同學(xué)的身高”數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)先為學(xué)生準(zhǔn)備了身高儀,讓學(xué)生互相測(cè)量同桌的身高,并進(jìn)行記錄。學(xué)生對(duì)這種新穎的教學(xué)方式非常感興趣,紛紛主動(dòng)幫助同桌測(cè)量身高,并認(rèn)真記錄下來交給同桌。在所有學(xué)生測(cè)量完畢后,我要求他們根據(jù)自己的身高對(duì)其他同學(xué)的身高進(jìn)行估計(jì),并組織學(xué)生對(duì)估計(jì)的方法進(jìn)行集體討論。經(jīng)過了整個(gè)互動(dòng)式的測(cè)量過程后,學(xué)生對(duì)于身高已經(jīng)產(chǎn)生了較為明確的量化概念,有效促進(jìn)了他們數(shù)感素養(yǎng)的發(fā)展。

        二、進(jìn)行數(shù)據(jù)整理強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

        應(yīng)用意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最為重要的素養(yǎng),一般可以理解為“應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)”,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)最主要的途徑就是聯(lián)系生活,如小學(xué)數(shù)學(xué)中的“解決實(shí)際問題”就是一種最常見的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)。

        我們?cè)凇巴瑢W(xué)的身高”活動(dòng)中為了強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),要求每個(gè)學(xué)生將自己的身高與姓名寫到紙條上,以五名同學(xué)為一組進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。首先我要求每個(gè)小組將本組同學(xué)的身高從高到低排列并進(jìn)行觀察、對(duì)比,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多小組中身高最高的往往是女生,我又為他們簡(jiǎn)單介紹了相關(guān)生理知識(shí)。接著我向?qū)W生提出問題:“利用這次統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)除了比一比誰(shuí)最高還能做什么用呢?”學(xué)生表示可以計(jì)算全班的平均身高,我表示之后還可以組織對(duì)全班同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),根據(jù)兩次統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)計(jì)算每個(gè)同學(xué)的健康標(biāo)準(zhǔn)。之后我要求每個(gè)小組將全體成員的身高數(shù)據(jù)制成表格并上交,為之后的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)做準(zhǔn)備。在數(shù)據(jù)整理的過程中我利用對(duì)比小組中誰(shuí)最高的方法為學(xué)生引申出了生理知識(shí)教學(xué),使學(xué)生見證了利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)解釋自然規(guī)律的過程,有效發(fā)展了他們的應(yīng)用能力。

        三、利用數(shù)據(jù)計(jì)算鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力

        運(yùn)算能力是最為常用的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),運(yùn)算能力不僅是學(xué)生今后理科課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力,更是他們終身發(fā)展過程中重要的生存能力,計(jì)算能力需要在不斷運(yùn)用中鍛煉。

        我們?cè)凇巴瑢W(xué)的身高”統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的第二課,將各小組上交的小組身高表格打亂順序,發(fā)給不同的小組作為計(jì)算資料。之后我要求各小組成員一同計(jì)算他們分到表格中所有學(xué)生的平均身高。之后各小組開始了計(jì)算,我則在他們計(jì)算的同時(shí)教授簡(jiǎn)化計(jì)算技巧。各小組的學(xué)生通過初步計(jì)算,計(jì)算出的結(jié)果并不相同,我就為他們出示了標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果,要求計(jì)算錯(cuò)誤的同學(xué)再進(jìn)行一次驗(yàn)算,最后所有學(xué)生都得出了標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果,有效鍛煉了全體學(xué)生的運(yùn)算能力。

        四、匯總數(shù)據(jù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念

        數(shù)據(jù)分析觀念是統(tǒng)計(jì)的核心,在小學(xué)階段數(shù)據(jù)分析觀念最重要的就是通過分析數(shù)據(jù)培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí),學(xué)會(huì)提取信息。

        在這次統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的最后,我將每個(gè)小組的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行匯總,向?qū)W生提問:“可不可以利用各小組全體成員的平均身高數(shù)據(jù),計(jì)算出班級(jí)全體學(xué)生的平均身高呢?”學(xué)生根據(jù)對(duì)平均數(shù)的理解表示可以,我肯定他們的回答之后就在黑板上計(jì)算出了班級(jí)全體學(xué)生的平均身高,又為學(xué)生發(fā)放了事先制作的班級(jí)全體成員身高表格,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)表格的理解,每人制作一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生接著就通過表格提取信息,利用量角器與圓規(guī)制作出了各自的扇形統(tǒng)計(jì)圖,有效發(fā)展了他們的數(shù)據(jù)分析能力。

        總之,我們這種通過教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的方式,使學(xué)生真正將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中,不僅有效發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng),還使學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)了與人交流、溝通、合作,增進(jìn)了師生間的感情。今后我們還會(huì)根據(jù)具體課程內(nèi)容以及核心素養(yǎng)發(fā)展需要,為學(xué)生定制更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王麗芳.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透[J].教育科學(xué)(全文版),2016,22(4):304.

        [2]韓淑蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理論分析[J].教育,2016,13(7):234.

        編輯 溫雪蓮

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