武君華

摘 要：隨著新課程改革的推進，課堂已經(jīng)成為師生實踐和展示的舞臺，需要在教學中打造靈動高效的課堂。靈動高效的課堂，是充滿著教育智慧的課堂，要深入挖掘課程資源，融入自己的教學思想，并采用多媒體等多種教學手段，以學生為主體，為學生提供展示自我的機會和舞臺，讓課堂充滿生命的靈性。

關鍵詞：靈動課堂；個性化；多媒體

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0223-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.145

一、新課程下的課堂是生成的，應該更有靈動之美

課堂教學因設計巧妙而精致，因偶然生成而精彩。新課程下的課堂教學不是單向封閉靜態(tài)下的知識傳授，而是鮮活的生命體對話交流的過程。傳統(tǒng)的課堂，教師統(tǒng)得過死，所有教學環(huán)節(jié)都是教師事先預設，課堂上教師始終以預設的環(huán)節(jié)牽著學生的鼻子走，生怕出現(xiàn)預設之外的情況，學生被動接受，課堂死氣沉沉。但新課程下的課堂是鮮活的，是富有情景和個性的，是具有靈性的。課堂演變?yōu)閹熒e極互動，心靈平等對話的舞臺，舒展靈性的空間，課堂中好多東西是沒法預設的，是隨機生成的。實踐證明，真正有效的教育是無法事先安排得盡善盡美的，應根據(jù)學生的思想行為的具體表現(xiàn)加以啟迪。

新課標明確指出：有效的學習不能簡單模仿記憶，應要動手去實踐，自主進行探究，通過交流與合作增強學生的參與、自探意識。課堂上，教師只是“組織者”“引導者”，學生才是學習的主人。在學生自主學習、合作探究中隨時都可能生成新的問題，碰撞出新的思想，我們要善待學生學習過程中的錯誤和“不”，用自己的智慧和耐心引導學生，讓學生在獲取知識、形成能力的同時形成健康的人格。

我們教師要用功在平時，用心在平時，注重專業(yè)成長，豐富專業(yè)知識，在備課中深入挖掘教材資源，課堂中富有教學機智，靈活應對出現(xiàn)的問題，在課堂這個師生實踐和展示的平臺上，讓學生自由表達自己的認識和見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。課堂的生動，在于學生的生動；課堂的精彩，在于學生的精彩，我們教師不能因為是課堂預設之外的問題就草草了事或避而不談，讓課堂像平靜的湖面一樣泛不起波瀾，扼殺學生探究的積極性和創(chuàng)新精神，這是與新課程的理念背道而馳的。

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，我們的課堂要立足學生的發(fā)展，讓課堂教學充滿激情和活力。在課堂教學中，只有不斷增強學生的自主意識，給每一位學生提供發(fā)展的舞臺，展示自我的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣才能使課堂更加有效，才能使我們的課堂成為師生思想碰撞、能力互助的“樂園”，讓課堂充滿生命的靈性。

二、教學要有自己的思想，更具個性化

課堂的主體是活生生的人，完美的設計在不同的課堂和不同的學生互動中產(chǎn)生的反應也不同，我們要深挖教學資源，活學活用教學資源。好多教師的教案，借助名師教案、網(wǎng)絡教案抄寫的多，自己個性化的東西少，缺乏自己的思想，不能結(jié)合學生實際，結(jié)合本地特點深入挖掘教材資源，為了應對檢查而備課，比較淺顯?！巴n異構(gòu)，異班上課”的高效課堂展示，聽后的感覺是同多異少。很多教師都是借助網(wǎng)絡或其他教學工具進行備課，教學環(huán)節(jié)的設計、教學過程的處理、課堂問題的設置都有極大的相似之處，甚至和有些備課資源分毫不差，缺乏自己的教學思想和對教材的處理能力。

我們提倡資源共享，但并不贊成“拿來主義”。個性化的教學不是隨意亂為的教學，而是在遵循基本的教學原則和教學要求的基礎上，具有了自己教學主張、教學方法和師本課程的教學。在文本的處理上，除了思想性、科學性、知識性和方向性等方面可以是一致的之外，在教材的靈活處理上，課堂重難點的突破上，教學方法的應用上應該因人而異，各有不同。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同教師面對不同班的學生上課，課堂怎么會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象呢？原因不言而喻。我們教師要做一個有思想的人，備課不能一味地照搬照抄名師教案、網(wǎng)絡教案，而缺乏自主的東西，使教學缺乏特色，缺乏個性。

因此，我們要加強專業(yè)素養(yǎng)。在學科專業(yè)上做到知識淵博、學識深厚，做到“知人所不知、識人所未識”，這樣將會更好地利用教學資源，與文本對話，與學生對話，教學才更具個性。

三、課堂中合理適度應用多媒體教學資源

近年來，多媒體教學手段以其獨特的魅力深受師生的青睞，在教學中的應用越來越廣泛。但是許多教師在課堂中濫用多媒體手段，忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段，是為教學服務的這一特性。一是整堂課以多媒體課件為主線，所有的教學內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上，課件牽引著整課堂的流程。由于課堂的靈活性，課件播放時機不當，不能與上課內(nèi)容同步，課件的呈現(xiàn)影響了教學的進度，課件內(nèi)容與授課內(nèi)容脫節(jié)，有時甚至畫蛇添足。二是課件代替了板書的功能。整堂課黑板上空空如也，甚至課題都沒有，所有的東西都通過教學課件呈現(xiàn)，主要內(nèi)容不能長久保留，只能一閃而過，無法給學生加深知識印象。三是課件一味追求新鮮、奇特，聲音和動畫交替出現(xiàn)，形式變化多端，聲音悅耳動聽，令人眼花繚亂，極大地影響學生的注意力和思維的延續(xù)性。

我們教師要始終明白，多媒體只是用來輔助教師教學、激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內(nèi)容的工具和手段，取代不了教師。我們課件制作要講究科學實用，簡明扼要，表述清楚，圖文搭配合理，色調(diào)和諧，不需要特別美觀，內(nèi)容無需冗長，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂，有利于學生更好地接受和內(nèi)化所學知識就夠了。學生始終是課堂的主體，多媒體課件不是教師追求的終極教學效果。

作為教師，只要我們重視專業(yè)發(fā)展，立足學生實際，深入挖掘教材資源，在備課和教學中融入自己的思想，讓自己多樣的教學方法有效配合多媒體資源，搭建每一位學生發(fā)展的舞臺，我們的課堂將會更加高效，更具有靈性。

參考文獻：

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