周宏達(dá)

摘 要：在新課改理念下，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂要求突出學(xué)生的主體地位， 因此，教師要轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育思想觀念，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和參與者，同時(shí)教師應(yīng)努力改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)建高效課堂不斷探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)生觀；教師觀；教學(xué)觀；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.044

觀念是行動的先導(dǎo)，歷史上任何一次大的社會變革，都首先是思想觀念的改變。所以，教育教學(xué)要想不斷向前發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變思想。

一、創(chuàng)建高效課堂的前提——更新教育觀念，樹立正確的學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀

（一）樹立正確的學(xué)生觀

1.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的差異。教師面對的是脾氣秉性各異，素質(zhì)參差不齊，成績高低不一的學(xué)生，還有形形色色的家長。面對他們，我們首先得學(xué)會包容和悅納。這是做好教學(xué)工作的前提。正因?yàn)閷W(xué)生有諸多問題，才需要教師的教育。我想，認(rèn)清這一點(diǎn)，在和學(xué)生相處時(shí)，我們才會平心靜氣。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替。教師要能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察，分析，思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

（二）樹立正確的教師觀

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師不僅僅是學(xué)生知識的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是在教師指導(dǎo)下自己動腦、動口、動手去探索“發(fā)現(xiàn)”“再發(fā)現(xiàn)”的過程。

2.教師是教育教學(xué)的研究者。教師的任務(wù)不應(yīng)只是教學(xué)，還應(yīng)有研究，在一定的理論指導(dǎo)下從事教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)環(huán)境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

（三）樹立正確的教學(xué)觀

1.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

（1）關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人。在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。

（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的體驗(yàn)。有研究表明，學(xué)生一節(jié)課最佳的注意力保持時(shí)間只在20分鐘左右。我們需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生始終保持在一個(gè)興奮的狀態(tài)。

2.教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，而不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)成共識，共享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這樣，學(xué)生成為課堂的真正主人，而教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

二、創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)——班內(nèi)分組，并實(shí)行量化積分管理

將班內(nèi)學(xué)生以4-5人為準(zhǔn)分成學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)有組長和副組長，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生都有。每堂課、每天、每周都有積分記錄。這樣，學(xué)生在衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、品德幾方面的競爭無時(shí)不在，如此，既增強(qiáng)了班級的活力，又樹立了良好的班風(fēng)，既有制度約束，又有輿論的監(jiān)督，弘揚(yáng)真善美，揭露假惡丑。為調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性上提供了有力的保障?？梢哉f，小組競爭機(jī)制的確立，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、高效課堂的實(shí)施過程

（一）出示教學(xué)目標(biāo)

教師用約兩分鐘時(shí)間向?qū)W生明示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣課標(biāo)和教材，在廣度和深度上不拔高，也不降低要求，簡明扼要，具體明確，學(xué)生一目了然，利于記住。

（二）自學(xué)前的指導(dǎo)

教師用三分鐘時(shí)間向?qū)W生布置自學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求。這樣，便適度加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張度。讓壓力產(chǎn)生動力，動力激發(fā)活力，活力帶來效率?；卮鸷玫男〗M有加分，不好的要扣分，所以誰都不肯懈怠，積極完成任務(wù)。

（三）學(xué)生自學(xué)

安排十五分鐘左右讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識，解決問題或提出問題質(zhì)疑。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，督促每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是中下等學(xué)生，并解答他們提出的問題。話不宜多，以防分散學(xué)生注意力。

（四）檢查學(xué)生自學(xué)效果，小組自由展示

安排二十分鐘左右。每個(gè)小組都要選派代表參與到課堂展示環(huán)節(jié)中來。簡單的內(nèi)容讓學(xué)困生說，增強(qiáng)他們自信，有難度的內(nèi)容讓優(yōu)等生說，拓展大家的思維，加深大家對問題的理解。

（五）學(xué)生自由暢談學(xué)習(xí)感受

最后幾分鐘由學(xué)生自由暢談學(xué)習(xí)感受，由知識的傳授，能力的培養(yǎng)，上升到從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的維度對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育。這樣真正做到了把課堂交給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。

（六）當(dāng)堂檢測

每個(gè)單元的重要知識點(diǎn)都要在課堂上完成檢測，先學(xué)再測。檢測試卷由學(xué)生出，寫完由各組互判，判后改正，并檢查其改正情況。

觀念作基礎(chǔ)，自主是靈魂，制度來保障。這就是我的高效課堂。魯迅先生曾經(jīng)說過，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。作為教育工作者，只要我們在教研教改中不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，就一定能走出屬于自己的特色教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志超.和諧、輕松、高效——課堂教學(xué)三步曲[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（10）：107.

[2] 孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D].華東師范大學(xué)，2004.