田斐

摘要：音樂教學在小學教育中對小學生的啟蒙教育具有重要的作用，音樂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力與審美能力的重要途徑，教師在音樂課堂教學中，要重視將學生的興趣和情感調(diào)動，讓學生能夠積極參與到音樂游戲中，最大限度開發(fā)出學生的創(chuàng)造潛力。筆者結合多年的音樂教學實踐，認為通過音樂游戲的方法能有效地激發(fā)小學生的學習參與興趣，提升音樂教學效果，實現(xiàn)寓教于樂。

關鍵詞：小學音樂；游戲教學；應用

1導言

毋庸置疑，小學生年齡較小，愛玩是他們的天性，在小學音樂課堂教學中為提高學生的學習興趣以及學習質(zhì)量，可以積極融入游戲，采取音樂游戲的方式，通過游戲讓學生感受到音樂的魅力，在非常具有趣味性的音樂游戲教學過程中，還能夠有效提升學生們的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們的音樂細胞，讓學生的人格發(fā)展更加健全，以及讓小學音樂課堂的教學工作也更加高效化與高質(zhì)量化。

2音樂游戲在小學音樂教學中的重要性

2.1通過音樂游戲能夠鼓勵學生多多參與進學習活動當中

音樂游戲在小學音樂課堂教學中的主要作用之一是能夠鼓勵學生多多參與進學習活動當中。小學音樂游戲教學法在實際應用過程中的一大主要特征是非常具有活動性，沒有積極活動性的游戲不是一個好游戲，反之，一個好的游戲能夠充分帶動起人們的參與興致，小學音樂游戲也不例外。音樂游戲作為一種非常具有趣味性的教學方法，它符合小學學生們活潑、愛玩、天真、好動的天性，因此，小學音樂教師如果能夠合理地利用種種音樂游戲來進行小學音樂的課堂教學，并通過各種各樣的方法來充分展現(xiàn)出一系列音樂游戲的趣味性，讓學生們對這些音樂游戲產(chǎn)生更多的興趣，那么就能夠讓更多的學生愿意積極主動地參與進音樂的學習當中，讓更多的學生熱愛音樂、喜歡音樂、展現(xiàn)出更多的音樂天分，從而最終達到提高小學音樂的課堂教學效率的目的。

2.2能夠加深學生們對音樂知識的理解程度

學生在小學時期仍然處于對知識的摸索和啟蒙時段，不僅沒有完整的認識拼音和數(shù)字，還要去學習音樂對他們來說還是有些難度。雖然對音樂的學習難度較大，卻能夠?qū)ふ腋玫霓k法讓學生們進行學習，學生對音樂知識的學習始終停留在表面上的學習，不能進行深層次的理解和學習，并會影響到學生們在對音樂學科上面的消極對待。為了改變學生們對音樂學習的消極態(tài)度，可以導入音樂游戲進入音樂教學中去，這種新型教學模式不僅能夠讓學生們對音樂學習高度集中，還會進行積極的互動，提高學生們的理解記憶能力。同時，對于音樂游戲的內(nèi)容并沒有明確的限制，教師可以根據(jù)大多數(shù)學生們的興趣制定相應的音樂游戲，可以通過比賽的方式讓學生們在獨立思考問題的同時還能夠完成相應的學習任務。音樂游戲不僅只是一種簡單的游戲模式，還可以延伸音樂知識的框架體系，充分發(fā)揮學生們的思維能力，對鞏固知識點和提高學生們學習的熱情方面具有重要的引導作用。

3小學音樂游戲教學的有效開展措施

3.1創(chuàng)設音樂游戲情境，增強學生的體驗

每首歌曲都有一種情緒或一個情景，學生在參與到音樂游戲后，會進入到音樂之中。教師要結合歌曲內(nèi)容，創(chuàng)設相應的游戲情境，學生在音樂伴奏下自身的感受會得到增強。例如：在樂曲《龜兔賽跑》教學中，教師要為學生創(chuàng)設情境，通過語言對音樂情節(jié)進行表達。教師要引導學生進行想象，感受烏龜與兔子的形象，并在欣賞音樂的過程中，根據(jù)游戲中角色與情節(jié)的發(fā)展，讓學生感受樂曲結構和在力度、速度、音程等方面的變化。在音樂、情節(jié)等變化種，學生可以感受到烏龜和兔子的動作與表情，對這個樂曲的理解也更加深入。

3.2重視音樂功能，促進全面發(fā)展

音樂游戲教學不能只重視游戲組織而忽視了音樂功能，須要根據(jù)音樂的教學內(nèi)容、教學目標來有效組織游戲。音樂知識教學為主體，學生能力培養(yǎng)、音樂藝術培養(yǎng)為方向，游戲教學組織為形式，通過游戲來學習音樂、發(fā)展音樂、展開合作、鼓勵創(chuàng)造。音樂游戲教學須要重視音樂教學功能，不僅僅包括引導學生學習音樂相關的音樂表現(xiàn)要素、情緒與情感、體裁與形式、風格與流派，還須要強化學生的綜合性表演、演唱、識譜能力，以及創(chuàng)造和探索能力，另外，音樂教育功能還包括藝術修養(yǎng)、學習能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的塑造等。通過實施音樂游戲教學，提升學生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，促進學生全面發(fā)展。

3.3把音準練習作為游戲方式

在小學音樂教學中音準的練習不僅是重點更是難點，也是學生們學習音階的基礎理論知識點，小學生在學習思維能力上存在著一定的局限，可是音準知識又比較偏向于理論知識，所以就需要教師導入以練習音準為出發(fā)點的音樂游戲。教師可以用接近生活中的一些事物來引導學生們對音準的認識，在使用音準練習的游戲方式中可以完成對音樂教學的難度處理，不僅提高了學生們的綜合素質(zhì)，還對學生們的思維能力進行了培養(yǎng)。例如教師在教學時，可以采用小狗爬樓梯當成音階，把小貓?zhí)敵尚√舫?，通過導入生動形象的比喻，相信學生們也能用熟悉的事物對音樂知識有一個大概的了解，最終達到一定的教學目標。

3.4應用主題開展音樂游戲

誠如上文所言，在音樂課堂教學中利用音樂游戲能夠提高學生的學習興趣，讓學生參與到教學活動之中，其中音樂教師在開展音樂游戲的時候需要應用主題，可以設置相應的情景，比如在學習《世上只有媽媽好》的時候，要將這首歌的主題告訴學生，并且讓小學生飽滿深情的唱出來。除此之外，音樂教師還需要將歌詞的含義告訴學生，在學習過程中不僅讓小學生學會這首歌，并且也學會成為一個孝敬母親的孩子。當然，音樂教師還可以將這首歌利用舞臺劇的方式進行表演，真正提高學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

3.5依據(jù)學生特點進行游戲教學

從整體角度分析，在小學音樂課堂中進行音樂教學并不是讓小學生感受到好玩，更為重要的是能夠讓小學生在游戲中掌握知識，感受到音樂的魅力，并且還需要保證小學生在游戲的過程中遵守游戲規(guī)則。在采取游戲教學的時候，音樂教師需要依據(jù)學生的年齡針對性的設置游戲，比如低年級學生注意力比較差，很容易被比較有趣的活動所吸引，但是中年級的學生年齡比較大，需要選擇適合他們的游戲，不能選擇他們不感興趣或者讓他們感到幼稚的游戲，只有這樣才能調(diào)動起學習興趣與學習愛好。從另外一點分析，在音樂游戲的時候，需要保證游戲與音樂的相互統(tǒng)一，每一位音樂教師都需要清楚的認識到在課堂中采取音樂游戲只是一種輔助手段，不可過分依賴，要靈活應用，充分發(fā)揮其作用與價值。

結束語

綜上所述，寓教于樂是小學音樂教學的最高境界，只有在愉悅的情感體驗下，小學生的音樂學習興趣才能被充分地激發(fā)起來，學生的學習潛能才能得到充分挖掘。要根據(jù)音樂游戲的趣味性和音樂學進行指導，做到充分調(diào)動學生們對音樂學習的熱情，最終做到讓小學生對音樂知識有個全面的理解，從而達到小學音樂在課堂教學中的積極效果。

參考文獻：

[1]王冠.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探討[J].中華少年，2017.

[2]張雪.探究小學音樂課堂教學中如何運用音樂游戲[J].中華少年，2017.

[3]李啟屏.芻議小學音樂游戲教學的有效開展[J].人生十六七，2017.